本文是在任务型口语教学中开展形成性评价的一次探索尝试。文章探讨的核心问题是在任务型口语教学中如何运用合适的形成性评价方式,让“教、学、评”有机结合,探索这种评价方式是否能有效提高学生的口语表达交际能力以及教师的教学水平。现有汉语口语任务型教学中的评价方式较为单一,评价和教学联系不够紧密,缺乏完整客观的评价依据。在这种情况下,笔者尝试构建一种适合任务型口语课堂教学的形成性评价方式,通过将其应用于具体的课堂实践,证明形成性评价在任务型口语教学中的对教和学产生的积极成效。论文共分六章,第一章,阐述了本文的选题缘由、研究目的和意义以及相关的研究方法；第二章是阐述相关的理论研究现状并建立评价方法；第三章是在汉语任务型口语教学中形成性评价的课堂应用,详细记录相关的教学和评价过程。并对师生的反馈进行分析；第四章是从口语表达能力、学习方式和学习心态三方面分析形成性评价对学生学习的成效；第五章从教学计划、教学策略和课堂管理的角度分析形成性评价对教师教学的成效；第六章对全文进行总结。本文的创新意义主要有三个方面：一是在汉语任务型口语教学中引入了形成性评价的方法,这是在对教学法理论和相关评价理念进行探讨的基础上得出的,并通过课堂教学实验的方式进行实践证明。二是研究者采用行动研究的方法,运用扩大评价主体、细化评价标准等客观性的评价方式对学生进行评价,使任务型口语课堂的教学评价可依据一定的标准,遵循一定程序的操作流程、设定客观量化的分值和具体明确的评语。三是把形成性评价方式和教学过程相融合,使“教、学、评”三者环环相扣,相互促进,使形成性评价对学生学习和教师教学发挥及时有效的反拨作用。