自我效能是指个体对有效控制自己生活诸方面能力的知觉或信念。自我效能不是指能力本身，而是个体对自身能力的主观判断。自我效能是自我系统中起核心作用的动力因素，对青少年的认知、动机、情感和选择过程产生重要的影响。自我效能不仅对青少年的行为发生作用，而且影响他们的心理健康。 本研究以一般自我效能调查问卷、父母养育方式量表、家庭环境量表、心理健康量表等为研究工具，对工读学校学生的一般自我效能发展特点以及和普通学校学生的差异、工读学校学生一般自我效能发展的影响因素、工读学校学生一般自我效能和应付方式、心理健康的影响进行了研究。结果显示： 1、工读学校学生的一般自我效能比普通中学学生的自我效能要低。工读学校学生的一般自我效能初一、初二呈下降趋势，但差异不显著；初二、初三发展趋势上升，而且差异显著；而普通学生的发展趋势是呈上升趋势，初一、初二差异显著，初二、初三差异不显著。工读学校学生的一般自我效能的年龄没有显著差异，而普通学生的自我效能年龄差异显著。工读学校学生的一般自我效能的性别有显著差异。 2、父母养育方式中，父、母温暖、理解因子与一般自我效能相关非常显著，母亲过分保护、溺爱对自我效能相关显著。家庭环境各个因子中，亲密性、成功性、文化性、娱乐性对和工读学校学生的一般自我效能相关非常显著，而情感表达、组织性和控制性和一般自我效能相关显著。 3、同伴信任量表中，可预测性和信任总分与一般自我效能相关非常显著，依靠性因子与一般自我效能显著相关。 4、工读学校学生一般自我效能和应付方式中的解决问题因子呈非常显著相关，同求助因子呈显著相关，和自责因子、退避因子呈非常显著负相关。 5、工读学校学生一般自我效能和状态焦虑、特质焦虑和自评抑郁呈非常显著负相关。工读学校学生的一般自我效能和心理健康呈非常显著负相关。 6、工读学校学生的父母、教师应该采取各种有效的措施促进这类学生自我效能的发展，促进其身心健康发展，以便适应社会。