本研究以社会转型期为社会背景,以河南省部分农村青少年为研究对象,运用社会学相关理论,通过文献研究、问卷调查、个案方法和观察法相结合的研究方法,从“农村青少年对教育内容的认知”、“农村青少年对教育正功能的认知”、“农村青少年的受教育动机”、“农村青少年的受教育意愿”四个维度来分析研究农村青少年对教育的认知问题。研究发现,比起基础知识的学习,大部分农村青少年都更为重视自身人格的完善和社会规范的学习；在受教育目的上,农村青少年则表现出较强的个人功利性,同时对自身的修养也表示了足够的重视；有一半以上的农村青少年对教育的正功能持消极态度,而有更多的农村青少年的受教育意愿不强。分析农村青少年对教育认知的现状可以发现,读书无用论广泛影响了农村青少年这个群体,大部分农村青少年都有一定的厌学情绪。本文从个体、家庭环境、学校、社会环境四个方面分析了影响农村青少年对教育正功能的认知以及农村青少年的受教育意愿的因素,结果发现：农村青少年个体的社会化状况、父母的家庭教育方式和家庭成员间关系的融洽程度、农村基层教师素质、学校教学目的、教育资源状况、大学生找工作难、社会对农民工的需求、农村的社会保障、个体打工经历等因素共同影响着农村青少年对教育的认知。针对农村青少年教育认知中的消极因素和其影响因素,本文提出了针对农村青少年引入青少年社工、对农村青少年家长进行教育方法的培训、加大对农村基础教育的投资、提高农村基础教育教师的素质、变应试教育为素质教育、对大学教育和职业类学校进行改革、加强主流文化建设和农村社会保障制度建设、转变经济发展方式等建议,希望能有助于农村青少年形成科学、合理的教育认知。