幼儿园内举办的科研活动,能够有力的提升幼儿园教育教学质量,进而影响到园区的发展,对幼儿教师的发展也存在一定的影响。减少教师的组织沉默现象,对幼儿园的发展乃至学前教育界都有着深远的影响。本研究中采取问卷法、访谈法,自编《幼儿园教研活动中教师“组织沉默”的现状及影响因素调查问卷》,总计发放450份,待问卷回收后,运用spss20.0软件统计分析。其次,自编《幼儿园教研活动中教师“组织沉默”相关问题访谈提纲》对幼儿园教师、领导等进行半结构式访谈,进一步探究幼儿教师在教研活动中组织沉默的现状及影响因素。研究结果表明:1.幼儿园中整体教研效果较好,但幼儿园教研活动中教师组织沉默的现象整体来说是存在的。2.幼儿园教研活动中教师“组织沉默”在不同的人口学变量上的水平存在差异:(1)幼儿教师教研活动中的的组织沉默在教师教龄上存在极其显著差异(2)幼儿教师教研活动中的的组织沉默在教师职务上极其显著存在差异。(3)幼儿教师教研活动中的的组织沉默在幼儿教师学历上存在极其显著差异。(4)幼儿教师教研活动中的的组织沉默在园所性质上不存在显著差异。3.在幼儿园教研活动中教师组织沉默的影响因素上:(1)教研组织因素对幼儿教师教研组织沉默中的教研内容、教研过程和教研保障存在极其显著影响。(2)教研成员因素对幼儿教师教研组织沉默中的教研内容、教研过程和教研保障存在显著影响。(3)个体特征因素对幼儿教师教研组织沉默中的教研内容、教研形式、教研过程和教研保障存在极其显著影响。(4)社会文化因素对幼儿教师教研组织沉默中的教研内容、教研形式、教研过程和教研保障存在极其显著影响。(5)教研领导因素对幼儿教师教研组织沉默中的教研内容、教研形式、教研过程、教研保障的影响不显著。根据以上结果,研究者提出改从进幼儿园管理;优化幼儿园教研管理队伍;提升幼儿教师个人素养三个方面提出建议和对策。