新课改后,学生身心的全面发展受到了广泛关注。高中课堂教育不仅要重视知识的传授,更应重视学生个体的和谐发展和心理健康。因此,在泽州一中“学导螺旋发展大课堂”新课改模式下,学生心灵自主性的发展成为学校及研究者关注的焦点。本研究则是在这一背景下,以“高中生心灵自主性的结构”为研究主线进行相关问题的研究,旨在揭示泽州一中学生心灵自主性的结构及心灵自主性的发展现状,试图为学校开展心理健康教育工作提供理论支持和依据,并为“学导螺旋发展大课堂”模式如何进一步的促进学生的心灵自主性发展提供建议。本研究综合相关的文献资料,通过对158人进行开放式的问卷调查,编制了高中生心灵自主性问卷。选取266人和1065人分别进行预测问卷调查和正式问卷调查,并进行探索性、验证性的因素分析,得出的结果表明自编的问卷信度和效度良好,并最终确定高中生心灵自主性包括六个维度：自觉性、自发性、自制性、自知性、自由性、自律性。采用自编的高中生心灵自主性问卷进行调查,对高中生心灵自主性在年级、性别和专业上的差异进行分析,得出结论：1、在总体水平上,高中生心灵自主性存在显著的年级差异,高中一年级学生的心灵自主性水平最低,高中二年级学生、高中三年级学生的心灵自主性水平逐年上升。在自觉性维度上,高中三年级的学生显著高于高中一年级的学生,高一年级和高二年级之间、高二年级和高三年级之间并没有显著差异；在自发性、自制性和自律性维度上,高中三年级的学生显著高于高中二年级的学生和高中一年级的学生；在自知性和自由性维度上,各年级之间的差异均不显著。2、高中生心灵自主性的水平不存在显著的性别差异。只在自制性维度上,女生显著高于男生3、高中生心灵自主性的水平存在显著的文理科差异,文科生显著高于理科生在自发性、自制性和自律性三个维度上,文科生都显著高于理科生；在自觉性、自知性和自由性维度上,文科生和理科生之间的差异不显著。