外语学习动机是影响学生外语学习的一个非常重要的非智力因素。学生英语学习通常受到外部和内部的共同驱动,外部驱动形成了学习的外在动机,包括表层动机和成就动机；内部驱动则形成了学习的内在动机,包括兴趣动机和融入型动机或深层动机。本文首先介绍了研究体育中专校学生英语学习动机的背景及研究的意义,然后阐述了相关的动机理论,对国内外英语学习动机的研究现状进行了分析,然后根据国内外的各种理论,采用定性定量方法相结合的方式,通过设计相应的调查问卷,对无锡市体育运动学校学生进行问卷调查,共收集了194份问卷,问卷涉及了学生学习动机家庭背景等方面的内容,运用了一系列的统计方法包括简单的频数统计、T检验和方差分析,相关分析和回归分析,发现体校学生英语学习动机类型和动机水平,男女生在学习动机上存在差异,男生动机水平在某些方面低于女生,年级不同,在英语学习动机上也有显著差异,学生自我觉醒动机随着年级升高而降低。父亲的教育程度对体校学生学习动机没有显著影响,母亲的教育程度对体校学生学习动机的显著影响表现在自我觉醒和结果归因方面,母亲大专学历的学生在这两方面动机水平最高,母亲文盲的学生在这两方面动机水平最低,不同生源的学生在学习动机上存在显著差异,在兴趣和成就感、自我觉醒方面农村学生最低,父母过问学生对学生的学习动机存在显著影响,在兴趣和成就感、学习情境层面、自我觉醒方面,对学生学习动机影响最大的是父母每周过问1-2次,最能预测学习者动机的是兴趣和成就感动机,学习情境层面对学习者学习动机的间接影响最大。最后论文根据结果分析了对英语教学的启示,对如何提高学生的学习兴趣提出建议。