阅读是所有语言学习者的一项非常重要甚至最重要的语言技能。在我国的大学英语教学中,阅读课一直是最受重视的科目,所占课时最多,其课程的设置和教材的选编都受到了极大的关注,阅读理解考试在大多数外语考试中往往占有很大的分值。当今信息爆炸的时代,对人们阅读能力的要求越来越苛刻。然而,在经过四年的大学英语学习之后,很多学生还没有达到较好的水平。Anderson(1999)指出,造成学习者阅读问题的其中一个重要因素就是教师往往会过于强调理解的准确性,相应地付出了速度缓慢的代价。 理解与理解所耗费的时间即速度是衡量学习者阅读能力的两个重要标准。在理解相当的条件下,速度愈快,其阅读能力愈高,这已是学界的共识。为了提高学习者的阅读能力,本研究探讨了中国非英语专业大学生的阅读速度现状。 本研究根据Nuttall和Anderson等关于阅读教学的理论及《大学英语教学大纲》(2004新),以河南师范大学181名非英语专业大二学生为调查对象,采取问卷调查的形式(其中无效问卷8份)在大二第二学期对他们进行了调查。原因在于,经过将近两年的大学学习,这些学生已经熟悉了大学英语课讲授的风格,掌握了一定的阅读技巧及策略,形成了自己的阅读习惯并对英语阅读有了自己的理解和看法。并运用SPSS 13.0及Excel 2003软件对所收集的数据、资料等进行定量分析、描述及处理,探讨了中国非英语专业学习者对英语阅读速度与阅读理解、阅读习惯、阅读材料及阅读动机之间相互关系的理解。 本研究提出以下四个研究问题：1)受试如何看待阅读速度和理解之间的关系及对自己的阅读能力的评价?2)受试存在哪些影响阅读速度的阅读习惯?3)受试能根据不同的阅读目的和文本难度采取不同的阅读方法吗?4)受试提高阅读速度的动机何在,他们在课外进行过提高阅读速度的练习吗? 研究结果发现：1)大多数受试对英语阅读速度与阅读理解之间的关系有着正确的理解,并对自己的阅读能力持肯定态度。2)大部分受试存在边读边翻译,边读边关注重要的语言现象(如单词、短语和固定用法等)及回视等影响阅读速度的习惯。3)多数受试能根据不同的阅读目的和文本难度采取不同的阅读方法。4)多数受试提高阅读速度的愿望与他们扩大词汇量从而过四、六级和考研的要求呈正比,然而与此形成鲜明对比的是很少有人在课外进行提高阅读速的练习。本文对上述结论进行了尝试性的探讨,认为研究结果肯定了阅读速度在英语阅读理解中的重要作用。在此基础上,作者结合自己的教学和学习实践,提出了一些对教学活动的有益建议,目的在于增进教师和学生对相关问题的了解和重视。同时,本文的研究结果也进一步丰富了该领域的相关研究,最后提出了本研究的局限性以及对未来研究的建议。