2009年教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲》首次在中职语文课程中设置“语文综合实践活动”(2019年1月,教育部发布的《中等职业学校语文课程标准(送审稿)》将其更名为“语文综合实践”),并将其作为中职语文课程的三大内容之一,以解决语文课程功能在教学中难以实现、学用脱节、高耗低效等问题。但是,迄今为止,不少教师仍然对语文综合实践认识模糊,实施能力欠缺,活动质量不高,难以实现语文综合实践的教育教学价值,也难以解决中职语文教学中存在的问题。这种情况下,《中等职业学校语文课程标准(送审稿)》结合中职学生的教育目标和语文能力,从语言、思维、审美和文化四个层面对语文学科核心素养内涵进行了重新表述,丰富和彰显了中职语文综合实践的内涵与特征,从而可以更好地规范和引领中职语文综合实践的开展。本文从理论和实践两大层面、宏观与微观两大维度入手,探讨学科核心素养和“专题”教学背景下如何设计语文综合实践,以更好地实现语文课程的教育教学功能和任务。本文主要由以下几个部分构成:第一部分,绪论。提出本文研究的背景和价值;梳理了核心素养、语文学科核心素养、中职语文综合实践的研究成果,指出有待进一步深入研究的问题;说明本文主要运用的研究方法。第二部分,相关概念及理论基础述论。界定了相关概念的内涵;探析基于语文学科核心素养的语文综合实践的内涵及其特征,并为其寻找教学理论基础和实践依据。第三部分,中等职业学校语文综合实践的现状、问题及成因。通过对江苏省14所中职学校语文综合实践开展情况的调查,从认识层面、实施层面和效益层面总结现状,分析中职语文综合实践开展过程中存在的问题及其原因。第四部分,基于语文学科核心素养的中职语文综合实践教学策略。在语文学科核心素养视域下,探求如何借助与细化育人为本、转识成智与情境嵌入的路径,系统设计并创新实践“双主线、四步骤”语文综合实践教学改革。“双主线”活动结构策略以培养学生语言文字运用能力和丰厚学生人文底蕴为主线,将语言、思维、审美和文化四方面的发展融为一体。“四步骤”活动流程策略围绕四个方面展开阐述:依托专题学习,确立指向明确的活动目标;整合课程资源,设计具体、有特色的活动任务:优化实施策略,规划基于学生学习的活动流程;细化活动评价目标,设计全方位的活动评价方案。第五部分,基于语文学科核心素养的中职语文综合实践教学设计案例及评析。依托基础模块和职业模块中的各一个教学专题,编写两份教学设计案例并评析。