教育是面向未来的根本事业,是一个民族振兴社会进步的基石,是全面提高国民素质的重要途径。我国现行教育活动中缺少道德关怀和偏离伦理坐标的现象依然普遍存在,绝大多数学校仍以片面追求升学率,普遍忽视了受教育者的个性发展和能力培养。研究教育伦理已成为教育理论研究领域的一项迫切任务。早在十八世纪中叶,法国思想家教育家卢梭就在其代表作《爱弥儿》中以假设的教育对象爱弥儿一生的教育历程为线索,全面详细地展示了卢梭独特的教育理念与教育思想。卢梭的教育伦理思想不仅影响了西方近代资产阶级教育,对当今我国的教育改革也具有重要的借鉴意义,从伦理学的角度出发,深入剖析《爱弥儿》一书中所蕴含的教育伦理思想将具有深刻的理论价值和现实意义。　　 卢梭在其著作《爱弥儿》中所阐述的教育伦理思想的主要内容包括:1.卢梭教育伦理思想的基本原则,即“自然主义”的哲学渊源及含义,其中“自然人”是卢梭教育伦理思想的培养目标。强调教育应顺应儿童天性发展的自然历程,应遵循儿童身心发展的客观规律,只有以自然主义为原则的教育才能使人的本性得到自然的发展。2.卢梭教育伦理思想的核心是道德教育。自然人性的善良情感是道德教育的基础,自然人的自由是道德教育所要追求的目标。3.教师在卢梭教育伦理思想中具有重要的作用。具备一定的文化知识是教师从事教育工作的前提条件,个性品质是教师素质的核心,谨慎耐心是教师必备的优良素质,谦虚平和亦是为人师者的风范。教师在教育活动中要遵循弹性原则、主动性原则、适应性原则、合作性原则。4.卢梭认为对儿童的教育需要分阶段,卢梭主张要根据受教育者的年龄特征而实施教育,将儿童的教育划分为四个阶段即婴儿期、幼儿期、少年期和青年期,并指出了各年龄阶段的身心特征和教育任务。　　 卢梭的《爱弥儿》中蕴含着丰富的教育伦理思想,对我国当今的教育困境给出了有益启示,即教育要给予儿童自由,不能操之过急,转变师生角色。但同时卢梭的教育思想也有其历史局限性,我们对此应有清晰的认识和客观的分析。