随着“学会学习”被写入中国学生核心素养,如何能够让学生具备学习的能力这一问题更加受到广大教育者的重视。学生所具有的学习策略的水平以及对学习策略的运用,恰恰体现着学生的学习能力。能够自如运用学习策略的学生,我们也可以称之为“会学习”。同时,随着研究者对学习策略研究的不断深入,我们发现学习策略的效果受到许多不同因素的影响,比如学科的性质、学习者元认知能力等。元认知是学习者对学习过程的自我认知和调控,他在学习过程中起着计划、监控和调整的作用,可以说有着其不可忽视的作用。化学作为一门融合了事实性知识、理论性知识、技能性知识等多种知识在一门学科中的课程,化学基本知识构成了庞大的知识网络,同时化学学习中还具有很多零散的知识,在学习过程中还需要学生对知识的三重表征进行理解和掌握。因此研究化学学习过程中,元认知是如何对学习者的学习策略产生影响的,对促进学生学习使用学习策略,帮助学生提高学习能力有重要作用。本研究以化学学习策略为预测变量,探讨高中生元认知水平对化学学习策略的影响,以及专注力对该影响过程的中介作用。本研究通过在山东省某高中高一、高二年级发放调查问卷,以200个高中生为研究对象,以化学学习过程中的元认知量表、专注力量表以及化学学习策略量表为研究工具,采用相关分析、回归分析、结构方程等手段,考察了高中生化学学习过程中元认知、专注力与化学学习策略之间的关系。具体研究结论如下:（1）高中生元认知水平、专注力水平总体处于中等偏上水平,高中生化学学习策略处于中等水平,对不同的学习策略学习者表现略有不同。（2）高中生的化学学习过程中的元认知水平、专注力水平与化学学习策略在高一年级与高二年级中均无显著差异。高二年级的元认知水平与专注力水平略低于高一年级学生的元认知水平与专注力水平。（3）专注力、元认知、化学学习策略三者之间均存在显著性差异,根据皮尔逊相关系数,专注力与学习策略存在中等相关,专注力与元认知存在较弱相关,元认知与学习策略存在中等相关。元认知水平越高的高中生在运用化学学习策略时频率越高、越能够获得好的较好的效果;专注力水平越高的学生,越能够有效使用化学学习策略。（4）高中生的专注力水平在元认知对化学学习策略中起着部分中介作用,间接预测化学学习策略。总的来说,元认知在化学学习过程中对学习策略存在正向影响,专注力通过影响学习者的元认知水平间接影响其化学学习策略的使用。