重视课堂主体参与,提升教学的实效性是当前学校课堂教学改革的重心。为了有效地实施课堂教学改革,保障学生课堂参与的质量,就需要对其进行深入的研究与探讨。通过课堂学生主体参与问题的研究,旨在提升学生课堂参与的质量,对提高学生的学习成绩和培养学生综合发展有着非常重要的意义。本研究以L市X中学为研究样本,选取了该校初二年级的课堂及学生和教师作为研究对象,以罗杰斯非指导性教学理论和哈贝马斯的交往行为理论为基础进行研究,通过课堂观察法和访谈法,主要围绕初中生的课堂文化氛围、思维参与、行为参与、情感参与以及学校课堂教学评价和管理机制等几个方面进行了调查研究。通过调研发现初中课堂教学中学生主体参与存在的问题主要有以下几点:学生主体参与的文化氛围缺失;课堂缺乏学生主动的问题探索,思维参与深度不足;课堂缺乏学生交往行为,行为参与主动性不足;学生课堂情感参与热情不高;课堂参与未面向全体学生。在此基础上,研究者进一步探析了初中课堂教学中学生主体参与存在问题的原因:主体参与课堂教学改革的意识有待进一步强化;学校管理者对主体参与式课堂教学改革的支持不足;学生主体参与的教学评价机制不够完善;教师组织学生有效参与课堂教学的能力有待提升;初中生的角色差异影响学生的主体参与。在此基础上提出了加强初中课堂教学中学生主体参与的对策建议,主要有以下几点:进一步推进课堂教学改革,提升教师思想认识;营造有利于学生主体参与的课堂文化氛围;创设有助于学生思维深度参与的问题情境;重视初中学生课堂积极情感体验,让课堂充满活力;构建多元化的学生评价机制;提升教师组织学生有效参与课堂的能力。