学界对“或者”一词的研究始于上世纪七十年代,在本体研究方面取得诸多成果,但多集中于“或者”与其他析取类虚词如“还是,,”“要么”等的对比研究上,并取得了“’或者’多用于陈述句,’还是’多用于问句”的普遍共识。这一结论无疑是正确的,但缺乏对“或者”在问句语境下的考虑,没有完全表达“或者”一词的使用全貌。本文通过文献分析发现,目前针对“或者”在问句中的使用研究成果较少,也不够深入。这种现状导致了汉语学习者在实际语境中,对“或者”多样化用法的了解基本处于空白状态,因此,HSK动态作文语料库中关于“或者”一词在问句中使用时的语料,无论正确语料还是偏误语料,都寥寥无几。本文通过检索CCL、BCC语料库,检索教材及教材语料库等方式搜集“或者”在问句中使用的相关语料,经过筛选,对语料库中170条精准匹配本文要求的语料进行分析,最终,从形式、语义及语用三个层面上分别揭示了“或者”作为副词和作为连词时,在问句中的使用情况,一定程度上呈现了“或者”在特指疑问句、是非疑问句、正反疑问句、选择疑问句、测度问、反问句中,以及在连接两种不同问句时的表现形式,梳理了“或者”作为副词时“也许”的语义和作为连词时“列举”、“表示等同”的语义,总结了“或者”在问句中使用时表达列举、推测、促进理解、提醒、委婉表达及追补的语用功能。为检验所得结论在教学中的有效程度,本文对47(50人参与,三次无效)位留学中国的外国学生进行了一对一教学实验,实验结果显示,当教师使用补充后的“或者”在问句中的语言知识,通过一次一对一时长15～20分钟的学习后,实验对象在“或者”问句中的使用准确率提升了24%(从57%到81%)。实验结束后,本文根据前文的语言知识描述以及教学实验得到的结果,提出以下三点教学建议,第一,初级阶段应使习得者充分掌握“或者”、“还是”的基本用法,即,“或者”多用于陈述句,“还是”多用于选择疑问句;第二,中级阶段的习得者可以开始学习连词“或者”在特指问、是非问、间接问和测度问中的使用及“或者”的主要语用功能;第三,高级阶段,可以开始学习“或者”在选择问、是非问、反问句中的使用,因为实验结果显示这几种“或者”问句的正确率最低。同时,高级阶段应扩大学习者对中国文学作品的阅读量,体会副词“或者”在文中的使用语境。分阶段教学目的在于补充目前只有针对初级阶段教学的现状,完善汉语作为第二语言教学中“或者”在问句中使用情况的中高级阶段教学,提高学习者对“或者”一词的学习效果,使学习者在交际中更自如,表达更加精准,更加多样化,同时更加细腻地体会中国文化。