SOLO分类评价理论是教育评价发展到建构主义阶段后,由澳大利亚教育心理学教授比格斯(Biggs)与其同事克莱斯(Collis)在汲取皮亚杰认知发展理论合理成分的基础上,首创的一种以等级描述为特征的“质性”评价方法。20世纪90年代末,因其适应了我国开放性试题评分技术和方法滞后的现实需要,而受到我国广大研究者的关注。本文通过对其诞生的背景、理论基础和主要内容的梳理,系统介绍了该理论的相关概况,并简要评介了SOLO评价法在中学阶段各个学科开放性试题评价中的应用及具对历史学科的借鉴意义。鉴于该理论近年来多次被应用于高考历史中,文章重点探讨了该理论在历史学科中的应用价值,这种价值不仅体现在历史开放性试题的评分上,而且体现在该理论对历史教学变革的推动作用上。在该理论的指导下,笔者参与了以SOLO分类评价理论为指导的历史思维训练的实验研究。在对实验班学生之不同层次的历史思维进行各种测评的同时,主要以其对思维层次的经典划分为依据,采取各种措施和方法进行历史思维的专项提高性训练。对实验所得数据的科学分析以及相关跟踪调查都表明,基于SOLO分类评价理论的历史思维提高性训练不仅能够激发学生的学习积极性,而且确实有效地提升了学生的历史思维品质和能力。在文章的最后,笔者根据研究现状,探讨了SOLO分类评价理论在应用于历史教学的过程中可能存在的问题及其制约因素,并在此基础上提出了一些应对策略。