有研究表明,阅读是一种社会性的经验,儿童一般获得更多的理解和乐趣,都是基于有他人的陪伴互动,而父母的参与是孩子阅读能力提高的重要因素。家庭是孩子成长的第一站,亲子阅读作为家庭教育的重要形式,是孩子一生学习的起点。鉴于此,研究家庭的亲子阅读是非常有价值的。在国内,目前的亲子阅读研究多关注于幼儿早期阶段,小学阶段的研究关注度相较之下显得薄弱。因此,本研究试图采用文献法、问卷法和访谈法对小学阶段的亲子阅读问题进行探讨。在对现有研究整理与分析的基础上,本研究主要从家长对亲子阅读的观念、亲子阅读的态度、亲子阅读的环境、亲子阅读的实施过程和亲子阅读的效果这五个方面来把握小学亲子阅读的现状。研究发现,当前的小学亲子阅读存在以下问题:家长亲子阅读的认知度不高,即家长对亲子阅读活动的认识不够到位、对亲子阅读目标过于功利;家长亲子阅读的认同度不高,即家长对亲子阅读的参与积极性不高和对亲子阅读的参与行为偏应付;亲子阅读的环境不理想,即拥有亲子阅读的读物数量偏少、亲子阅读的图书形式偏向于电子类、亲子阅读的场所不理想、阅读中亲子情感沟通程度低、亲子阅读的反馈评价不恰当;亲子阅读的实施过程欠合理,即亲子阅读的时间安排较随意、亲子阅读的内容较单一、亲子阅读的方式欠丰富。本研究根据调查中发现的问题,结合相关理论和文献资料,提出以下几点优化策略:一是转变家长观念,提升家长亲子阅读素养,即家长要树立正确的小学亲子阅读观念和提高自身的文化和教育素养;二是创设适宜环境,与时俱进开展亲子阅读,即家长要从物质环境和心理环境做出科学合理的改进。在物质环境方面,要提供适量的亲子阅读的读物和适度地采用与时俱进的亲子阅读图书形式。在心理环境方面,要关注情感的投入和注重激励性的评价;三是开展灵活多样的阅读活动,提高亲子阅读效果,即家长要根据不同学段学生特点安排亲子阅读题材,选择适合的小学亲子阅读内容和多样的小学亲子阅读方式。