2020年新冠疫情爆发,全国各类高校都开展了大规模的在线学习,这对于大多数师生来说都是一种全新的体验和经历。步入疫情防控常态化的阶段,在线学习已经成为应对疫情反复爆发的一种重要的学习方式。在线学习打破时空限制,有着自主性、灵活性的特点,但由于缺乏教师面对面的监督管理,学生的学习效果难以得到保证。通过文献梳理发现疫情防控背景下,大学生在线学习中存在投入水平不高、课程作业完成率低、学习质量参差不齐等问题。在线学习投入是衡量学生在线学习质量的一个重要指标,从学习投入的角度研究如何提升大学生在线学习效果和质量具有很大的价值和意义。基于此,本研究首先通过梳理国内外在线学习投入和新冠疫情背景下在线学习的研究现状,结合半结构化访谈的方式,总结并确定了疫情防控常态化背景下影响大学生在线学习投入的四个因素,从而构建了以在线学习自我效能感、感知教师支持、在线学习平台体验、在线课程内容质量以及在线学习投入为研究变量的影响因素模型,提出了16条研究假设。其次,借鉴已有研究中的量表,编制本研究所需的调查问卷,并借助微信、QQ、微博等平台,面向2022年间有过在线学习经历的大学生进行问卷的发放,利用SPSS24.0软件对收集到的数据进行统计分析。最后,根据分析结果,对疫情防控常态化背景下大学生在线学习投入的现状与影响因素进行总结与讨论,并以在线学习投入的影响因素为出发点,提出相应的提升建议,以期为疫情防控常态化的特殊时期提升大学生在线学习效果和质量提供有效的参考。调查结果发现:（1）疫情防控常态化背景下,大学生的在线学习投入整体处于中等偏上的水平,其中在线学习行为投入的水平最高,社会性交互投入水平最低。（2）大学生的在线学习投入在性别、年级上并不存在显著差异;在线学习社会性交互投入在专业类别上存在差异;而在院校类型、担任班干部的经历和每天在线学习时长上,学生在线学习投入的四个维度都存在显著差异。（3）疫情防控常态化背景下,学生学习自我效能感、感知教师支持和在线课程内容质量均对学生在线学习行为投入和认知投入有显著的正向影响;学生学习自我效能感、感知教师支持和在线学习平台体验均对学生的在线学习情感投入和社会性交互投入有显著正向影响。针对以上研究结果,本文从提高学生在线学习自我效能感、提供多元的教师支持、增强在线学习平台体验和优化在线课程内容质量四个方面提出了具体建议。