高校体育是高等教育中的重要教育环节,它在培养身体与心理健康的有用人才、发展体能、提高技能、学会科学养生保健本领、娱乐身心、培养锻炼习惯、创造良好个性、提高体育意识等方面起着重要作用。在教学中,由于受传统教学思想、教学方法的影响以及学生个体差异的存在,在集体教学组织形式中出现了既照顾大多数学生又要兼顾个别需求的矛盾;近年来高校扩招引起的生源质量下降导致的学生体育能力下降,学生在体能与运动技能方面的差异必将对体育教学质量产生影响。面对这些问题和挑战,改革传统的教学方法,尝试应用新的教学方法,已提到教学改革的议事日程上来。如何在班级集体教学组织形式下兼顾学生个别差异的基础上,采用适当的体育教学方法有效提高教学质量成为当前体育教学亟待解决的问题。　　 美国教育心理学家本杰明·S·布卢姆创立的“掌握学习”理论采取班级教学和个别辅导相结合的方式,以基础能力和能力倾向各有差异的学生组成的集体为前提,以教学目标的达成作为准则,以形成性评价作为主要手段,辅之以经常、及时的反馈和提供个别化帮助以及所需的额外学习时间,以期使所有学生都达到预定的教学目标,进而提高教学质量。　　 足球教学是高校体育教学中的重要内容,对发展学生身体素质、掌握运动技能、培养集体主义精神和意志品质有很大帮助。本文试图在足球技术教学中运用“掌握学习”教学理论,探讨其在足球教学中的可行性及有效性,拟为足球教学提供一种新的思路和理论依据。　　 本文运用了文献资料法、数理统计法、专家咨询法、教学实验法等研究方法,通过对教学目标的制定、教学进度的设计、教学单元的划分、教学评价的实施,在足球技术教学运用诊断性评价、形成性评价、总结性评价,辅以及时的“反馈--矫正”,通过教学实验完成了“掌握学习”法在足球教学中的实验研究。实验结束后,通过实验组和对照组的比较,数据处理后得出如下结论:　　 1足球选项课基本技术教学运用“掌握学习”方法是可行的。　　 “掌握学习”教学不改变班级教学组织形式,能提高学生学习的动机,促进学生参加课堂相互作用,注重学生的主体作用,发挥教师的主导和中介作用,对提高学生的学习成绩和掌握技术动作有显著的作用。　　 2及时、可靠和准确的反馈是“掌握学习”理论的核心。　　 通过在教学过程中对学生进行形成性的诊断评价,辅以及时、可靠和准确的反馈,为学生学习的掌握和教师的再教学提供了信息,对教与学都进行调整和组织。对提高教学质量有明显的促进作用,从而减少了学生学习误差的积累。　　 3准确的教学目标制定提高了学习水平以布卢姆教育目标分类理论为指导,运用“掌握学习”时确定具体系统化的教学目标,并进行适当的教学方法和教学内容,采取集体的单元教学和总结性评价教学过程,改善了教学系统的控制,保证教学质量的提高。　　 4教学评价的合理运用促进学生全面发展。　　 “掌握学习”把诊断性评价、形成性评价、总结性评价有机结合起来,使学生既重视结果,也重视过程。使教学更易实现教育目标,更好地控制教学各阶段的顺利进行,从而使学生在认知、情感、技能领域内更好发展。