武术作为中华文明历史长河中的瑰丽明珠,是优秀的民族文化遗产之一,需要我们去保护与传承,而学校正是传播武术的一个重要的场所,但目前调查中发现,中小学武术课堂中采用的教学方法单一,不能与学科特征相结合导致学生的学习兴趣降低。为此,本文通过在小学武术课堂中运用情境教学法进行教学实验研究,为完善当前的武术课堂单一教学法的不足,打造适应新课改要求的高效课堂而提出理论与实践依据。本文实验对象选取为上海市徐汇区东二小学四年级(1)班与四年级(2)班并随机分为实验班与对照班,以武术操《旭日东升》作为教学内容,分别采用情境教学法和传统教学法两种不同的教学方法进行为期16周教学实验。本次研究以实验法为主要研究方法,并结合文献资料法、专家访谈法、课堂观察法、问卷调查法和数理统计法进行分析情境教学法运用于小学武术课堂中对学生的武术学习认知、身体素质和武术技能掌握的影响。实验结果如下:1.实验后,武术学习认知水平问卷调查统计结果得知,两个班学生在武术学习态度、武术学习动机、武术学习主动性指标上具有差异性(P<0.05);在武术学习兴趣指标上呈现显著性差异(P<0.01)。2.实验后,武术技能考试成绩统计结果得知,实验班与对照班的考核成绩的均值分别为85.02与81.18,P值为0.001表示具有显著性差异(P<0.01)。3.实验后,身体素质测试成绩统计结果得知,实验班与对照班之间虽未呈现显著性差异(P>0.05),但实验班身体素质的各指标测试均值的提升幅度均高于对照班。4.实验后,武术情境教学法反馈问卷(仅实验班)调查统计结果得知,在情境实施方法反馈指标中,选择“角色扮演情境”占总人数的92.85%、选择“视听情境”占总人数的90.47%;在教学实验效果反馈指标中,选择“武术课很吸引我”共占总人数的90.47%、选择“我想继续学习武术”共占总人数的90.47%。结论:1.在小学武术课堂中运用情境教学法能有效提高学生对武术学习的认知、激发学生对武术学习的兴趣、减少上武术课的负面情绪。实验后期调查发现,实验班的学生更愿意继续参加与武术有关的活动和课程。2.在小学武术课堂中运用情境教学法更能够帮助学生加深对动作要领的记忆与理解,提高动作招式的实用性进而有效地掌握与完成武术动作。3.在这五种情境教学实施方法中角色扮演情境和视听情境在学生中更受欢迎,这将有助于在以后的情境教学方法研究中深化对这两类情境的设置和实施提供帮助。