新颁布的《普通高中英语课程标准(2017年版)》中,首次将语篇类型作为英语学习的六要素之一,并且在语言知识的部分加入了语篇知识这一内容。同时,新课标指出教师应有意识地渗透语篇知识,引导学生学会对语篇进行分析,从而提高学生理解语篇的能力。因此,使学生在阅读中学会对语篇进行分析是十分重要的。为了使得语篇教学更加具有针对性,对于高中生阅读中的语篇分析现状进行一定的调查是十分必要的。本研究采用了定量研究与定性研究相结合的混合研究方法。笔者向天津市河东区某高中的261名学生发放了高中生阅读中语篇分析现状调查问卷来获得量化数据,问卷包括衔接分析、体裁分析、语境分析等三个维度,细致地调查了学生阅读中的语篇分析现状。此外,笔者还从中随机抽取了九名同学进行访谈来获得质性数据,以帮助笔者了解造成此现状的原因。通过对搜集的数据进行分析,笔者有以下发现:1.高中生阅读中对于语篇的分析还不够系统和全面,总体来看,对于语境的分析优于衔接分析和体裁分析,而对于同一维度的不同方面,学生们的分析也存在着差异,以衔接分析为例,学生们能够较好地分析指代关系和连词,但学生们对于替代关系,省略关系和词汇衔接的分析还有待加强。2.不同水平学生阅读中的语篇分析现状存在着显著差异,总体来看,高水平学生的分析现状优于中等水平学生,而中等水平学生的分析现状又优于低水平学生,但是从不同维度来看,情况又稍有不同,例如,在体裁分析方面,高水平学生的分析现状仅与低水平学生之间存在着显著差异,而与中等水平的学生之间并没有显著差异。基于研究发现和原因分析,笔者对于日常的阅读教学提出了一些建议,如教师应加强对于替代关系,省略关系和词汇衔接的讲解和练习;根据文章体裁采用不同的教学组织形式,突出不同体裁的特点等。