随着我国教育界教学理念的转变,现代课堂教学越来越重视学生在学习过程中的主体地位,教学过程中不仅要关注学生的知识技能,还得注重对学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力的培养。在这一背景下,高中地理实验教学的推广应用也成为必然趋势。为了探讨地理实验教学的有效性,本研究在对海口市各高中地理实验教学现状进行问卷调查研究的基础上,根据高中地理新课标对地貌和大气两个知识模块的实验要求,设计大气热力环流和河流侵蚀地貌发育两个地理实验教学方案,并以海口市长流中学为研究区,在高一挑选四个平行班,其中两个为实验班,两个为参照班,采用实验研究方法,对实验班采用地理实验教学方式,对参照班采用传统的讲授教学方式。通过对实验班和参照班开展实验前后学生的学习兴趣、学习成绩、对知识的遗忘程度进行对比分析,并根据实验过程中发现的问题,提出改进建议。1.对高中教师和学生开展的地理实验教学现状的调查结果表明(1)目前海口市各高中开展地理实验教学频率低。尽管超过半数的学生表示有兴趣参加地理实验教学活动,但只有9.22%的教师认为地理实验教学非常有必要开展,44.35%的学生表示从未参与过地理实验教学。导致这一现象出现的主要原因是大部分学校没有专门开展地理实验教学的场地、没有配套的仪器设备,加上领导不重视。(2)缺少规范的地理实验教学方案设计。有59.34%的教师在开展实验教学过程中,没有清晰的实验教学操作步骤,没有提供思考的问题,没有让学生进行成果展示,这种缺乏任务驱动式的实验教学活动,无法调动学生的积极性。规范的地理实验教学方案应遵循以下环节:认真研读地理新课标的要求,选择适合开展地理实验的教学内容,结合学生的实际情况,严格按照教学目标,提出实验教学的具体要求,然后精心设计实验方案,实验方案中必须有明确的学习目标、需要思考的问题、实验过程中需要的资料及仪器设备、实验操作步骤、实验成果展示的方式。(3)学生对已实施的地理实验教学不满意。调查结果显示,只有6.58%的学生表示非常满意,43.72%的学生对地理实验教学感到不满意。导致这一现象出现的主要原因是已实施的教学活动主要以教师演示为主,学生没有参与知识的建构,而且有些实验方案设计缺乏严谨性及科学性。2.根据地理课程标准内容,挑选适合开展地理实验教学的教学内容,然后精心设计的地理实验教学活动,有利于提高学生的学习兴趣,有助于促进学生对知识的掌握和理解,有利于学生保持对地理知识的长时间记忆。实验研究结果表明:(1)采用常规教学方式的参照班,学生的地理学习成绩比根据导学案自主预习再进行检测后得出的成绩提升了24.32%,而实施了地理实验教学活动的实验班地理学生学习成绩提升了41.31%;(2)开展地理实验教学使学生的地理学习兴趣提高了22.92%;(3)采用常规教学方式的参照班学生对学过的地理知识遗忘率达到9.5%,而采用地理实验教学方式的实验班学生对学过的地理知识遗忘率仅为4.22%。3.开展地理实验教学能充分体现学生的主体地位,让学生参与知识构建,但开展实验教学的时间比较难于控制,有部分过于好动的学生只是一味机械地按操作步骤进行操作,没有认真去思考实验过程中产生现象的原因。因此要求老师开展实验活动前,必须提前将各种仪器摆放好,为了让学生能熟练按步骤开展实验活动,老师必须先演示一遍,最好是能提前录制好实验教学的微视频。对于需要思考的问题,在学生完成操作步骤之后,需要对问题进行分析。4.为了让学生在完成实验教学过程中,认真思考所设计的问题,必须在成果展示模块中提出明确要求,即让学生展示成果时需要对实验过程的现象进行分析。这样可以让学生带着问题认真观察实验过程中出现的现象,并思考现象背后包含的原理及规律,教师对学生实验过程的表现和成果的展示要给予恰当的评价。