写作是衡量学习者语言水平的重要因素。众多研究者致力于研究批判性思维倾向和内容知识呈现策略以提高写作水平,但将这两者有机结合起来进行研究尚为数不多。为此,本研究调查高中生批判性思维倾向和英语写作内容知识呈现策略的状况以及两者之间的关系,以发现高中生批判性思维倾向和内容知识呈现策略的关系。基于建构主义,输出假说和元认知策略,本文主要探究以下三个问题:(1)高中生批判性思维倾向的总体情况以及英语写作内容知识呈现策略的使用情况如何?(2)高中生批判性思维倾向和英语写作内容知识呈现策略之间的相关性如何?(3)高低水平学习者的批判性思维倾向和英语写作内容知识呈现策略的相关性是否有差异?如果有,差异表现在哪些方面?本研究采用问卷调查和访谈两种方法。问卷共有两份:一份是彭美慈等(2004)改编的批判性思维倾向的问卷,总体信度为0.798。另一份是秦晓晴和毕劲(2012)的关于英语写作内容知识呈现策略的问卷,总体信度为0.814。问卷于2019年11月15日发给兴化中学高三160名学生填写,回收问卷中149份有效。接着,研究者采用SPSS 24.0软件对问卷数据进行处理。访谈采用半结构性访谈形式。访谈对象为10名学生,他们都参与了先前的问卷调查且其问卷有效。通过对所采集的数据进行定量和定性分析,本研究得出以下结论:第一,高中生批判性思维倾向的总体水平较弱(平均值为269.69)。高中生批判性思维倾向七个维度的平均值从高到低的维度依次为:认知成熟,求知欲,开放思想,寻找真理,系统化能力,批判性思维的自信,分析能力。高中生英语写作内容知识的呈现策略使用情况较好(平均值为3.37),就六个维度而言,主观呈现策略排名第一,事实引用策略,转述策略,对比论据策略,客观视角策略和论据综合处理策略跟随其后。第二,高中生批判性思维倾向和英语写作内容知识呈现策略具有显著正相关关系(r=.412**)。其中,对比论据策略,事实引用策略和论据综合处理策略与批判性思维倾向在.01水平上正相关。第三,高水平学习者对比论据策略和转述策略与批判性思维倾向显著相关,低水平学习者主观策略与批判性思维倾向显著相关。该研究对高中英语教学具有重要的启示作用:1)教师应该设置激活学生批判性思考的教学活动;2)教师应该给学生更多的机会表达自己的观点;3)教师应该通过提问、辩论、头脑风暴等活动引导学生批判性思考。