完形填空出现于上世纪50年代,是由威尔逊·泰勒发明的用于测试母语文章可读性或难易度的一种测试手段,后来被广泛运用于外语测试中。它是根据格式塔心理学,即补全心理而设计的,并且大量运用了自然语言中的冗余信息。自完形填空被引进中国以来,对完形填空效度进行了大量的实证研究。1998年,上海外国语大学TEM考试中心与英国文化委员会合作的“TEM考试效度研究”发现,完形填空与TEM考试子项目的内容之间有很高的相关性。同年,杨慧中、Weir两位先生对大学英语四、六级考试效度的研究表明,只要短文选的合适,题目设计得好,完形填空题型就能有效地测试出考生综合运用预言的能力。2005年,聂建中、赵秀红等人探讨了高考英语完形填空的考点效度分析问题。然而,纵观完形填空在国内发展的30余年历史,作者发现,就独立学院英语考试完形填空项目效度从分数解释的角度出发,并探讨其反驳效应,从而反馈辅助教学的研究相对而言甚少。正是基于以上考虑,本研究根据Weir C J提出的效度理论框架,对湖北省武汉理工大学华夏学院2011年期末考试英语完形填空项目效度进行了初步探讨。为了验证这次考试英语完形填空项目的效度,本研究主要采用观察评价和数据统计的方法,从四个方面提供论证依据。首先是内容效度。通过对照考试大纲对完形填空测试内容的规定,分析华夏学院期末考试英语完形填空项目试题,验证内容的关联性和内容的覆盖面。其次是环境效度。观察,评价其环境效度,包括完形填空项目的设置、要求以及考试实施环境。第三是评分效度。根据信度系数值、评分员信度以及项目统计属性(难易度、区分度分析)来验证其评分效度。最后考查后果效度,即考试对考生、教师的影响。研究表明,华夏学院2011年期末考试英语完形填空项目具有一定的内容效度和环境效度。但是,信度系数值不够高,一些项目的区分度值和难易值度不理想,对评分效度构成了负面的影响。就后果效度依据而言,考试对考生及教师既产生了正面的影响,也造成了负面的影响。就后果效度依据而言,考试对考生及教师既产生了正面的影响,也造成了负面的影响。基于研究的结果,作者提出了几点提高完形填空项目效度研究的措施。与此同时,就完形填空对教学的启示提出了一些尝试性的建议,如提倡词汇教学在语境中进行,加强文章句子间的理解以及培养学生的语篇意识等。