新颁布的《普通高中生物学课程标准(2017年版)》提出:普通高中生物学课程要以核心素养为宗旨,着力发展学生的学科核心素养。2019年12月,教育部考试中心郑重发布了《中国高考评价体系》,重申高考务必由传统的“知识立意”“能力立意”评价向“素养导向”转变。高考生物学需要围绕学科核心素养来进行总体设计,既要考查学科核心素养的四个维度,又要兼顾每个维度的不同层次,并且尽可能创设真实有效的试题情景来作答。基于此,从核心素养的视角对高考试题进行分析并提出相应的教学策略则显得尤为重要。本文首先运用文献研究法,梳理归纳了国内外有关核心素养、高考试题分析、高考生物学等方面的研究现状,并对“生物学学科核心素养”、“高考生物学试题”、“教学策略”等本研究中的关键概念进行了相关界定;接着,以2016-2019年高考全国卷Ⅰ生物学试题作为研究对象,采用统计分析法、案例分析法、行动研究法等研究方法,分别从核心素养的四个维度出发,对试题的素养考查情况、素养体现及试题范例进行分析;然后,再以学科核心素养总体视角对这四年试题的考查情况进行归纳概括;最后,在试题分析的基础上,提出核心素养培养的相关教学策略。研究结果表明:高考全国卷Ⅰ生物学试题满足了高考评价体系“一核四层四翼”的总体要求,凸显了以学科核心素养为主旨的高考生物学命题方向。第二,试题主要通过设置不同的试题情境来对核心素养四个维度进行考查,考查形式除文字外,还会辅以图表、数据等形式来进行查考。第三,试题注重对核心素养的重要知识点进行考查,统计发现细胞代谢、遗传基本定律、基因工程和微生物的培养与应用这四个知识点的考查分值及频率在试题当中都占有较大比重。第四,试题中往往会呈现出不同层次素养水平的考查,但对关键素养水平考查会有所侧重。第五,高考试题基本涵盖对生物学核心素养四个维度的考查,但考查比例有所不同:生命观念、科学思维的考查比例较大、科学探究次之、社会责任考查较少。研究高考生物学试题对于核心素养的考查,并提出培养生物学学科核心素养的教学策略,有利于中学生物学教学核心素养理论素材的积累,有助于为高考生物学备考提供有益的参考,促进学科核心素养的培育落到实处。