【摘 要】
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情境情绪理解是人际沟通与社会交往的必需条件,自闭症儿童情境情绪理解的困难,导致其无法理解当下的情境以及所有该情境引发的情绪,难以表现出恰当的社会行为,最终影响其社会交往与适应。对自闭症儿童情境情绪理解进行干预,能够提高自闭症儿童社会情绪的发展,促进社会认知的发展,社会互动能力的提高,帮助自闭症儿童更好地融入社会,适应社会,对提高自闭症儿童社会适应性,促进其社会交往有重要意义。本研究的目的是通过使用
【基金项目】
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2019年国家社会科学基金项目《自闭症儿童的语言行为评估系统及康复支持模式研究》（项目编号:19XSH020）
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情境情绪理解是人际沟通与社会交往的必需条件,自闭症儿童情境情绪理解的困难,导致其无法理解当下的情境以及所有该情境引发的情绪,难以表现出恰当的社会行为,最终影响其社会交往与适应。对自闭症儿童情境情绪理解进行干预,能够提高自闭症儿童社会情绪的发展,促进社会认知的发展,社会互动能力的提高,帮助自闭症儿童更好地融入社会,适应社会,对提高自闭症儿童社会适应性,促进其社会交往有重要意义。本研究的目的是通过使用图片教学、视频示范教学对4名自闭症学龄前儿童的情境情绪进行教学干预,以探究哪种教学对自闭症儿童的情境情绪理解的干预效果更好。研究方法采用单一受试实验法中的交替处理设计,通过正确率、任务专注度以及教学时长等记录数据,进行目视分析、观察者一致性信度以及自编社会效度问卷等方式分析和检验其信效度,比较图片教学和视频示范教学的成效。研究结果显示:（1）图片教学与视频示范教学对自闭症儿童情境情绪理解均有教学成效;（2）视频示范教学对情境情绪理解的立即效果更好;（3）视频示范教学对情境情绪理解的泛化效果更好;（4）图片教学对情境情绪理解的教学目标维持效果更好;（5）视频示范教学下的任务专注度更高;（6）图片教学下的每次教学时长及总时长更短;（7）对自闭症儿童情境情绪理解进行干预,提高了其心理理论的水平。此外,研究者结合研究结果和研究局限提出相关建议,以期为其他的研究者和一线老师以及自闭症儿童家长提供实践参考。
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