随着教育评价改革的纵深发展,教师评价作为教育评价的重要组成部分,正在探索适应其自身发展的体系模式。在国家政策方面,《关于积极推进中小学评价与考试制度的通知》导引着教师评价体系发展的方向。在理论研究方面,旨在促进教师发展的多元化的评价理念已逐渐形成。但是,在实际应用方面,传统僵化的、一元性的教师评价体系仍然占有较大的比重,严重阻碍了教师评价的改革与发展。由于教师评价的滞后,教师的素质、专业知识水平、发展的方向与空间等方面都受到了不同程度的制约及影响。同时,学生作为教师的工作对象,他们的成长和发展也受到了间接影响。构建多层次的具有差异性的教师评价体系已经不再是理论上的构想,而是满足实践的迫切需要,在理论和现实上都有着重要的价值。本研究以差异性理论、后现代理论、教师职业生涯周期理论等为基本理论基础,在深入分析我国中学教师评价体系存在的主要问题及其根源的基础上,对中学教师差异性评价体系进行了理论与实践双维度的建构,并对构建的差异性评价体系(方案)进行了信度与效度的分析。分四部分进行阐述:第一部分,通过问卷调查和质性访谈,找准中学教师评价体系存在的主要问题,并深入探究了问题存在的根源,为研究找到切入点。第二部分,通过对相关理论的理解和把握,为中学教师差异性评价体系的构建搭建基础理论平台,并提出构建该体系的基本原则。第三部分,运用实证分析的方法,研究、论述了中学教师差异性评价理论体系的内容及方案的建构。第四部分,通过分析中学教师差异性评价体系中共性与个性、自评与他评、理论把握与实际操作三对关系及教师话语权问题,明确运用差异性评价体系进行评价应注意的问题。