目前我国大部分高校都设立了心理健康教育中心,为学生在校园内寻求心理健康服务提供了良好的条件,但实际上主动利用心理健康服务的学生只是少数。即使存在心理困扰,也只有部分学生愿意寻求专业心理帮助。国内大量研究表明,大学生存在心理困扰的比例远大于他们寻求专业心理帮助的比例,众多影响因素阻碍了大学生的求助态度和行为。本研究在已有求助影响因素研究的基础上,考察在大学生群体中,不同变量对专业求助态度的作用,并尝试通过对自尊、作为心理咨询当事人的自我效能感(以下简称当事人自我效能感)进行干预。以改善大学生的求助态度,使高校现有心理健康服务资源能得到更多利用。本研究三个相关联的研究组成：第一部分,探寻大学生专业心理求助态度的影响因素。第二部分,将自尊作为可控变量,探索是否自尊在认知动机变量与专业心理求助态度之间起中介作用。第三部分,针对大学生专业心理求助态度的干预研究。基于前两个研究的基础,采用自尊干预与当事人自我效能感干预,考察不同干预手段的效果。研究结果如下：(1)对大学生专业心理求助态度产生影响的有：性别、生源地、年级、求助经验、自尊、当事人自我效能感、社会容认度这七个因素。其中性别、求助经验、自尊、当事人自我效能感、社会容认度五个变量对专业心理求助态度均具有预测作用。(2)自尊是专业心理求助态度的显著预测因子,当人们的自尊水平越高时,人们越倾向于求助；当事人自我效能感是求助态度的显著预测因子,当人们认为自己能从咨询中获益,能够更好地完成咨询任务时,人们更倾向于求助；社会容认度也是求助态度的显著预测因子,当人们越认为求助行为是被当前主流文化所接纳的,人们更愿意选择专业心理求助。(3)自尊是认知动机变量与求助态度之间的中介变量。自尊在当事人自我效能感与求助态度之间有着部分中介效应。自我效能感不仅直接作用于求助态度,也通过自尊作用于求助态度。自尊在社会容认度与求助态度之间起着部分中介效应。社会容认度不仅直接作用于求助态度,也通过自尊作用于求助态度。(4)自尊的干预可以提高大学生专业心理求助态度。在自尊干预组中,干预组比对照组在专业心理求助的态度上显著提高；在当事人自我效能感干预组中,干预组与对照组在求助态度上没有显著变化。