本次课程改革顺应了世界范围内课程改革的潮流,以全新的课程理念对传统的课程与教学发起了挑战。课堂是实施新课程的主要场所,教师作为教学改革的实施者,他们是否具备相应的能力和落实改革的愿望成为决定教学改革成败的重要因素,教师教学能力的提高也在一定程度上决定着课程改革的成败。教师教学能力的发展,不仅有利于学校教学质量的提高,对当前新课程改革的实施,也具有重要的促进作用。　　 论文首先论述了研究的主要背景,对相关研究的现状和成果进行了介绍和分析,对本文中涉及的能力、教学能力等核心概念进行了界定,并对教学能力的相关概念如教育能力、教师能力及教学技能等进行了辨析。　　 结合新课改实际,本文阐述了新课改对教师、学生和教学载体的要求,教师的教学方式、学生的学习方式及教学载体都要进行相应的转变和革新,这些转变及革新对传统的教师教学能力形成了挑战,因而传统教育视野中教师的教学能力表现为多方面的缺失。　　 为了实施新课程,实现新课改目标,必须对教师的教学能力进行重构。本文在新课程改革理论基础上确立了教师教学能力重构的理论依据,提出了与新课改实施相适应的教学能力结构:课程资源开发能力、合作教学能力、教学创新能力、学科与信息技术的整合能力、教学研究能力、教学反思能力等方面。　　 在教师教学能力的发展问题上,本文从系统论的角度出发,构建了一个包括教师自主发展、学校引领、政府保障几个方面的策略体系。从教师自身发展来讲,要转变教育观念,提升发展内驱力;加强理论学习,提高自身素养;建立教师共同体,并加强与同事的交流合作;在教学实践中勤于自我反思,提炼教学智慧。学校应在提供物质及精神支持、加强针对性的培训、建立适切的评价制度等方面作出努力。政府要在资金投入、政策制度上为教师发展提供保障。