备课是教学实践中的重要环节,也是教师专业成长的重要过程。当前我国农村教师占全国教师比重大,那么如何推动农村教师在备课当中成长呢?因此,本文尝试从理论层面进行“教·研·学”三位一体的研究,聚焦于农村初中语文教师这一群体,去挖掘备课过程中存在的问题。本文主要围绕着这几个问题展开相关的研究:1.“教·研·学”三位一体与教师的备课之间有什么关系?2.“教·研·学”三位一体视角下的农村初中语文教师的备课状况如何?3.“教·研·学”三位一体视角下,教师备课过程中存在哪些问题及其背后的原因是什么?4.“教·研·学”三位一体视角下,如何提升农村教师的备课能力?基于已有的研究,本文首先对“备课”“农村初中语文教师”“教·研·学”三位一体”等概念进行界定,并分析了从“教·研·学”三位一体的视角分析农村初中语文教师备课活动的必要性。其次,根据相关理论研究以及结合备课实际情况,从备-教学条件、备-教学结构、备课反思以及备课动机这四个维度设计调查问卷,并辅之文本分析法和课堂观察法,对农村教师备课情况进行全面了解和分析。农村教师的备课表现有令人欣慰的地方,但同时也存在很多问题。本文重点讨论了“教·研·学”三位一体视角下农村初中语文教师备课的问题,并对这些问题进行原因分析。分析结果表明:农村初中语文教师在意识层面对备课有良好的认知,但在实际表现中却存在不少问题,具体体现在:备课过程缺少学生的影子,“关注学生”难以付诸实践;教师将备课视为例行公事,缺少教师的思考;教师的备课过程没有强有力的理念自觉;备课陷入无效的状态中,导致课堂难以发生有效教学。农村初中语文教师对语文备课价值的认识不足是产生备课问题的直接原因,而教师专业水平低和备课评价体系不完善,是导致备课出现问题的根本原因。最后,笔者结合问题、问题产生的根源以及农村初中语文教师在备课当中的真实样态,基于“教·研·学”三位一体,提出提升农村初中语文教师备课能力的建议:一是重新认识语文备课的价值;二是提升备课中的教师专业水平;三是完善备课评价体系。以期这些措施能够使农村初中语文教师在备课中凝结教师教学、研究和继续学习的动力,让备课始终坚守“关注学生”这一根本的教学理念,促进学生的进步以及教师的专业成长。