传染病类公共卫生安全教育是一项关乎全民的公共事业,同时公民良好的公共卫生素养水平是社会稳定发展的重要基石。我国教育部先后出台了《中小学公共安全教育指导纲要》、《关于加强大中小学国家安全教育的实施意见》、《大中小学国家安全教育指导纲要》等指导性文件,都要求加强对学生的安全教育。这说明我国领导层面非常重视安全教育,但安全教育的实际实施情况仍有待深入,尤其是2020年席卷全球的新冠疫情让人们进一步认识到在学校开展传染病类公共卫生安全教育的重要性。生物学科是一门自然科学学科,在生物学科中进行传染病类公共卫生安全教育具有极佳的优势。本文主要调查了高中生的传染病类公共卫生安全素养水平,高中学校以及在生物学科中进行传染病类公共卫生安全教育的现状,分析了近五年各地区生物高考试题中有关传染病的内容。根据以上调查结果得出了在生物学科中进行传染病类公共卫生安全教育教学启示,并对人教版生物必修教材中进行此类教育的素材进行研究和部分内容的教学设计展示。本研究的问卷调查结果表明,高中生的传染病类公共卫生意识处于很好和较好水平的比例为95.19%;行为水平上,较好水平及以上占比为46.78%,一般水平为31.28%;传染病类相关公共卫生安全知识的答对率为79.9%。总体来看,高中生的传染病类公共卫生素养水平总体良好,但行为水平明显低于知识和意识水平。从学校传染病类公共卫生安全教育途径的统计结果来看,学生获取此类知识的主要来源为生物教师的课堂渗透,班主任安全教育以及有关的影片、展览和墙报,均为理论意识层面的教育,分别占比91.55%,75.82%和60.56%。学校传染病类公共卫生安全教育缺乏实践性和系统性,这可能是学生的行为水平较弱的原因之一。进一步差异比较得出:女生在意识和行为水平上明显高于男生,但在知识水平上没有差异;不同年级学生在传染病类公共卫生安全总素养水平上无显著差异;在班级属性上,重点班级学生的总素养水平明显高于非重点班级。对近五年各地区的高考试题中有关“传染病”的试题分析发现,传染病相关内容是高考题中的热点问题,通常结合免疫、实验等内容进行考察,出题方式更倾向于考核学生的生物学核心素养。访谈结果表明,高中生物教师非常赞同在高中生物中展开传染病类公共卫生安全教育,但形式主要较为单一,大多局限于在课堂中通过有关素材进行拓展,同时也受困于资源缺乏、实践课程开展难、应试教育等桎梏。基于以上结果,得到以下启示:学校层面,要增加防控传染病的基本物资、丰富传染病类公共卫生安全教育形式、重视生物实验教学、加强与高校合作,建立传染病类公共卫生安全教育实践基地;在教师层面,要改变观念,注重培养生物学核心素养、拓展素材研究的方式、开发校本课程,加强理论与实践的结合、加强教师合作,发挥群体力量、宣传推广,纵深推进传染病类公共卫生安全教育几个方面深入推进传染病类公共卫生安全教育,努力提升学生的传染病类公共卫生素养,助力国家公共卫生安全。