印度是教育立国的典范,当前对中印两国小学数学课程标准的系统研究较少。本文选取中国最新的《义务教育数学课程标准(2011年版)》和印度2006版《基础教育数学教学大纲》为研究对象,采用文献法以及比较研究法,对两国现行小学数学课程标准进行比较研究,具体分析了两国小学数学课程标准的基本框架、基本理念、课程目标、课程内容和教材编写建议五个方面内容。通过对比分析,得出以下结论：在框架结构方面,两国编写体系截然不同；内容结构略有差异：学段划分存在明显差异。总体来说,我国整体框架结构比印度更加完整清晰。在课程基本理念方面,两国都突出了学生的主体性地位,注重改善学生的学习方式,主张建立发展性评价体系,但是对信息技术的重视程度和对学科联系的关注有所差异。在课程目标方面,两国共同关注“双基”教育；重视问题解决,培养创新能力；但是在目标达成方式上明显不同,我国注重数学学习和问题探索与发现的过程,印度强调数学活动的重要性。在课程内容方面,两国都涵盖了数与代数、图形与几何、统计与概率三大领域内容,此外,我国还单独设立了综合与实践领域的内容。在教材编写建议方面,两国内容呈现方式不同,但是都重视数学学习与儿童现实生活的联系,关注数学活动,内容呈现体现过程性。通过比较研究,启示我们继续坚持体系完善、目标多元、层次明显的特点；注重学科间知识渗透,加强学科联系：注重数学活动设计,强化动手操作能力的培养；丰富“综合与实践”的内容设计；优化实施建议,增强课标可操作性。