对学生历史思维能力的培养是中学历史教育的一项重要任务，对学生历史思维能力的要求在《普通高中历史课程标准》中有着明确的表述。作为课堂教学重要依据、历史教学资源核心的历史教科书，肩负着培养中学生历史思维能力的重任。放眼全球，世界各国都对历史教育表现出极大重视，尤其是欧美国家，更是通过一系列法律法规明确历史教育的重要性。美国在教育上处于世界领先的地位，美国中学的历史教科书是怎样体现历史思维能力培养的要求的？与美国同层次的教科书相比，我国的历史教科书存在哪些优势与不足？通过分析比较，能否对我国中学历史教科书编写有所借鉴指导？作者带着这些疑问展开了本文的写作。　　本文第一章节展示了中美两国在课程标准中体现出的对培养学生历史思维能力的要求，分别介绍了我国普通高中历史课程标准和美国俄亥俄州社会科课程标准，分析了其中对历史思维能力培养的要求，并比较了两者的异同。　　第二章以日本明治维新这一历史事件为切入点，对人教版选修一中《明治维新》这一单元的教科书内容进行分析，探究其中包含的对学生历史思维能力培养的要求;而对于美国ML版《世界历史》，也同样将焦点集中到有关日本明治维新的课文内容上来，将两国课文进行结构与内容等方面的分析比对，发现其中异同，找出在培养学生历史思维能力的过程中，两国教科书各自的优势与可能存在的问题，以及产生这些问题的根源。　　第三部分是在前两部分的探究成果的基础上，进行更加深入的分析，结合我国的教育教学实际，综合运用教育学、心理学和教科书编写的相关理论，结合史学界的近年来的研究，为编写有益于中学生历史思维能力养成的“学本”教科书提出自己的意见和建议。　　在结语部分，对文章进行了总结，重申了论文的研究主题与意义，并指出了本文写作中的一些不足之处。