幼儿园教育是人生的启蒙教育阶段。课程作为教育人、培育人的载体,有着更为重要的作用。随着教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》,在原有基础上调整了基础教育的课程体系、课程内容、课程结构,幼儿园课程也紧接着进行了相应的改革,并且不断深入。幼儿园课程是幼儿园教育的载体和核心,能把“应然”的教育目的转变为“实然”的幼儿发展,家长对幼儿园课程的认识间接影响幼儿园课程发展。研究发现大多数家长有着正确的课程观,在课程目标上重视情感的养成,内容上重视浅显、生活和启蒙,实施上更偏向孩子所喜爱的游戏,课程评价更关注过程而非结果。但有部分家长的课程观未摆脱知识本位、社会本位的特点。本文认为应对家长进行教育,改变他们不科学的观念和认知,引导家长学习科学的幼儿教育理念,积极参与幼儿园活动,成为课程的建议者和支持者,在实践中不断提升对幼儿园课程的认知。家长有了正确的课程观,才能积极主动深入参与幼儿园课程,家园之间形成教育合力,为幼儿营造一个良好的学习与成长环境,给幼儿一个天真烂漫的童年。本研究主要围绕大同市D幼儿园家长对幼儿园课程的认识进行调查研究,获取资料的具体方法主要包括文献法、问卷调查法和访谈法。全文共分为三个部分:第一部分:主要介绍本研究的选题缘由,研究意义、相关文献综述,并进行概念界定,阐述研究设计。第二部分:深入大同市D幼儿园进行实地调研,发放问卷进行访谈,在此基础分析家长对幼儿园课程认识的调查结果与分析,主要从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个方面展开分析。第三部分:根据家长对幼儿园课程认识的调查结果,从家长自身出发,分析认识偏差的原因。第四部分:在前文论述的基础上,从幼儿园角度提出转变家长认识的一些方向性建议。从理念到行动上主要包括:优势家长示范引领作用提升认识的迫切性;家长教育活动提升认识的针对性;鼓励家长成为课程的参与者和支持者;拓展家园合作渠道,深入开展家园合作。