语言是文化的载体,是记录文化的符号系统。文化与语言相互联系,相互依存。第二语言的教学不仅是单纯的语言教学,更是第二语言国家文化的输出。因此,汉语教学与中国文化教学的关系自然是相辅相成,密不可分的。汉语是弘扬中国文化的重要工具,而掌握相应的中国文化更是学好汉语的必要途径。对外汉语教学要达到提高学习者汉语交际能力的目的,就离不开文化教学的辅助。拉脱维亚的汉语教学从其1991年国家正式独立之时开始,已有28年的历史,以拉脱维亚大学为辐射中心,受众范围不断扩大,如今拉脱维亚大学孔子学院已有近二十个教学点,每年派往拉脱维亚的汉语教师志愿者以及公派教师也有近二十名,每年教授的学生更是有数百名,当然每位汉语教师在汉语教学的过程中都会发现这样或是那样的问题。本文中,笔者以在拉脱维亚文茨皮尔斯大学进行的一年汉语教学经验为基础,以文茨皮尔斯大学在内的近20个汉语教学点的汉语学习者为研究对象,从跨文化交际的角度出发,分析汉语交际中发现学生在言语行为交际中以及非言语行为交际中出现的问题案例,并从拉脱维亚汉语学习者的母语背景文化和目的语文化之间的差异,学习者对中国的刻板印象,社会、家庭、学校、教师、教材诸多客体的影响,学习者自身的因素等多方面来研究这些问题形成的原因,提出适当的应对策略,帮助汉语教师们在进行汉语教学时注意这些交际问题的解决,从而帮助拉脱维亚汉语学习者在真实的跨文化交际中实现零失误、畅快自如的交际。