2015年6月,国务院办公厅印发的《乡村教师支持计划(2015—2020年)》明确指出:发展乡村教育,教师是关键,必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。(1)由此可见,国家对优质乡村教师队伍建设的重视程度。近年来,国家相关教育部门和社会各界的教育人士一直致力于乡村教师教育的探索和研究,但是乡村教师培训依然得不到较好的改善,无法满足教师自身提升与社会发展需求。因此,探索适合乡村教师的培训方式志在必行,而案例教学法就是能适应这种新形势的有效培训方式。案例教学法结合乡村小学教师的培训需求,是一种有效利用乡村小学教师丰富的实践经验和成人学习特点等的培训模式。培训的案例结合理论知识与真实发展的事件进行编写,该事件具有代表性、问题性。培训专家通过引导参训教师对教学案例进行分析、思考、讨论、发表等,予以发展逻辑推理,批判思考以及解决问题等多种能力,符合新时代社会对教师的新发展。本论文通过对乡村小学教师培训实施案例教学法的实践基础和理论基础进行深入分析,结合对乡村小学教师进行的问卷调查、访谈及课堂观察结果,深入探究乡村小学教师培训实施案例教学法的实际成效、优势和不足,并提出了相应的解决策略和改进建议,旨在为以后案例教学法的应用提供有价值性的参考。本论文的主要框架包括以下六个部分:绪论:阐述了论文的选题缘由,对已有的乡村小学教师培训和案例教学法相关的研究做了核心概念界定与文献综述,并说明了论文的研究目的与意义和创新点。第一章:乡村教师职后培训采用案例教学法的理论及其必要性进行分析。通过对乡村小学教师培训实施案例教学法的理论分析,论证了乡村小学教师培训实施案例教学法重要价值。第二章:通过分析案例教学法对乡村教师培训需求、培训作用、参训教师主体性地位等来论述案例教学法在乡村教师培训的必要性价值。第三章:通过对问卷、访谈结果和培训课堂观察记录的分析,深入了解了案例教学法在我国乡村小学教师培训的应用现状,进一步证明了案例教学法的适用现状。第四章:笔者通结合问卷和访谈结果分析,对案例教学法在应用中的存在的主要问题及其归因做了分析,以期提出有针对性的建议,提高培训成效。第五章:笔者根据案例教学中存在的问题,提出相应的实效性建议,如做好高质量案例的搜集和编写工作、建立教师教育案例库等,对今后乡村小学教师培训实施案例教学存在较大参考价值。