教师的职业道德，是比其他任何职业道德更为重要的道德。在建设有中国特色的社会主义的伟大事业中，教师担负着更加光荣的培养社会主义“四有”新人的任务，这就对教师提出了更高的要求。教师既要有相应的科学文化和承担所教课程的业务知识，更要具有坚定的马克思主义的理想信念，具有崇高的思想道德品质。首先，师范生是一个存在着的人，他们的思想品德现状直接影响着以后走上教师岗位的品德发展。二、在接受师范教育的过程中，德育也是我们师范教育中一个重要的方面，师德教育对师范生的成长起着决定性的作用。三、从教师的职业性质方面，师德贯穿在其方方面面，从事传授知识劳动的职业道德，同时身体力行培养学生积累公民的基本道德。四、从教师个人专业化的发展来看，学术成果也是一个重要的衡量标准，那么师范生学术道德的养成也为自己的和教育事业之铺平踏宽的根基。五，教师肩负的社会责任上来看，他们不仅是传播文化的使者，而且言行也影响着祖国的栋梁，这些言行就是道德理念的体现，显然师范生的道德必要高于社会一般群体。六、在全球化大背景下，社会需要人才的人格要求上，加强师范生的师德教育也是势在必行的趋势。随着社会主义市场经济的不断完善，各高校采取措施加强师德建设，师德建设与师德践行总体状况良好，取得了一定的成效，但师德建设面临着新的挑战和考验。作为未来教师的师范生这样一个重要和特殊的群体，关于师范生师德培养的研究引起了普遍关注和积极研究。本研究主要从教师教育一体化的角度出发对高师应届毕业生师德问题认同度现状做一探讨，把理论分析和访谈调查相结合，通过对基础教育中行政人员、优秀教师的访谈，结合相关理论总结出中小学教师存在的师德问题，针对调查的师德问题编制问卷，对高师应届毕业生进行师德问题认同度现状调查，分析经过四年师范教育后高师生师德问题认同度的基本特点及不足，并分析影响高师生师德问题认同度的相关教育因素，为高师生师德认知教育提出一些对策建议，从而为改进师范教育提供可借鉴的依据。