长久以来,语言教师一致认为：语言学习者或语言习得者应该最终能够产出语法正确的句子。大部分语言课本和课堂花了相当一部分时间在语法讲解和语法操练上。许多语言的测试和评估中,测试语法是否正确也占了相当大的比重。然而越来越多的人发现这些传统的教授语法规则的教学方法并不能使学生真正掌握一门语言。人们认为虽然这些方法能使学生理解语法要素,但它们不能有效地使学生习得这些要素。换句话说,它不能有效地使学生说出和写出正确的语言。在我们第二语言(中文)的教学实践中,老师们发现运用TPRS能在很短的时间内,提高学生对中文语法掌握程度,并帮助学生积累和发展大量实用的会话语言。相对传统的死记硬背和题海战术,TRPS方法更卓有成效；同时更主要的是,在以故事为基础而营造起轻松的教学情境中,学生学习中文的兴趣也得到了很大的提高和增强。本文共分五个部分,第一部分为TPRS教学法研究文献回顾,介绍TPRS教学法的由来,前人所作过的研究,TPRS的教学模式等问题。第二部分为以TPRS为基础的语法教学的理论解读,介绍语法定义的发展,语法教学的目标,TPRS模式下的语法解读等内容。第三部分为在面向儿童的对外汉语语法教学中运用TPRS的调查分析。第四部分为TPRS语法教学的的具体案例及分析。第五部分为对于TPRS语法教学的思考与建议。