在高校教育事业不断发展的今天,对于课堂的研究也越来越深入,课堂观察成为研究课堂的主要方法之一。在进行课堂观察的研究时,需要走进课堂采集所需的信息,通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究,从各个方面观察课堂的情况,并通过数据统计摸索教学规律,为课堂的进一步开展提供理论支持和技术指导,达到改善学生课堂学习的状态,促进教师专业发展的目的。在我国的课堂观察的研究中,大多在观察教师的教学情况,如观察课堂氛围是否活跃,教师课上对教材把握是否得当,教师语言表述是否合理,设计过程中的教学亮点是否突出,老师在和学生接触时对师生关系的处理是否妥善,对学生情感、价值观教育是否能够升华等等。而对于学生的观察研究中,都停留在大体上观察学生的整体状态,关注学生主体性是否得到发挥,即学生在课堂中参与的积极性和有效性,但也只是粗略的观察课堂中呈现的效果,对于每个学生的学习行为和学习情况的量化观察并不系统,在课堂观察中对学生课堂表现的关注迫在眉睫。本文以在拉萨师范高等专科学校支教时的《信息技术与课程整合》课程为例,对课堂进行实录,从教学视频中观测并记录学生课上的学习行为,并和学习成绩一一关联,用散点图和Pearson相关性系数对二者的相关性进行计算,得到学生课堂表现和学习成绩之间的相关性,并对特殊对象深入了解,找到数据一般性和特殊性的原因,为以后的大数据处理打好基础。通过课堂观察可以了解学生课堂学习情况,挖掘学习行为与学习成绩的深层关联,科学有效地利用教育数据,优化课堂。