口语教学评价是高中英语教学的重要组成部分。改进高中英语口语教学评价模式,发挥评价的导向性作用和引领性作用,克服高中英语教学中重语法教学、轻口语教学,重应试能力、轻交际能力问题的重要手段,对于提高学生的口语能力,提升学生英语整体水平和促进学生全面发展具有重要意义。CIPP模式是一种比较新的教学评价模式,包括四个基本步骤:背景评价、方案评价、过程评价和成果评价。本研究基于CIPP模式的内涵和高中英语口语教学的特点,分析了该模式对高中英语口语教学评价的适切性,运用文献研究法对近年来我国高中英语口语教学评价研究内容进行综合分析,依据新课程标准,围绕CIPP模式的内容要素,构建了包括教学背景、教学方案、教学过程、教学成果评价的4项一级指标、12项二级指标和44项三级指标的评价指标体系。在此基础上,以B区高中高二年级4个班级208人为英语口语教学评价案例,运用问卷法对学生进行问卷调查,运用访谈法对该高中英语教师进行访谈,分析教师在高中英语口语教学评价方面存在的问题。研究发现,存在的问题主要有:教学目标设置与英语口语教学评价不符合;教学方案设置对新课程标准的理解和把握不够精准;教学过程中教师专业评价能力的培养有待提高;教学成果对教师与学生的导向作用不明显;评价主体对教育评价手段的运用不科学等。依据相关理论和新课标分析,运用CIPP模式改进高中英语口语教学评价质量的策略主要是:明确教学目标评价,激发学生学习动力;提高教师口语教学评价质量;改进教学方案设计和教学过程评价;注重学生学习主体作用发挥;转化评价结果作用,促进学生全面发展;注重教育技术资源建设,提升英语口语评价科学性、有效性。