生物学是一门重要的学科,掌握生物学的概念对学习好生物学具有重要的意义。为了更好的开展生物学概念教学,研究问题情境教学策略的应用具有重要的作用。通过创设问题情境进行概念教学,有助于学生在理解的基础上掌握概念。而且,概念教学的目的是解决实际问题,还可以通过创设问题情境检测概念教学的效果。问题情境教学策略的特点以及它的创设原则符合中学生的认知基础和逻辑思维。学生通过解决问题掌握概念,而概念的获得则还是通过问题解决进行验证。问题情境教学策略既可以作为开展生物学概念教学的“载体”,也可作为评价生物学概念教学的“工具”。所以,在生物学概念教学中应用问题情境教学策略是具有重要的作用。为了研究问题情境在生物学概念教学中的应用,本文采用文献法、问卷调查法、观察法、访谈法等研究方法,在教师方面和学生方面分别进行调查和分析。发现问题情境在初中生物学概念教学应用中存在的问题,在此基础上,针对发现问题提出相应的对策,同时在生物学教科书上选取两节内容运用问题情境教学策略进行教学设计,为一线教师的教学和相关研究工作提供参考。首先,通过发放调查问卷和实地访谈对烟台市初中生物学教师应用问题情境开展概念教学的状况进行调查,同时对部分学生的情况进行调查。结果发现存在一些问题教师不但对问题情境教学策略的应用缺乏认识,而且还缺乏挖掘、选择、处理或编辑问题情境素材的能力。在教学过程中,教师忽略对学生问题意识和解决问题能力的培养。导致学生方面也存在一些问题,学生的问题意识的薄弱,存在不敢质疑、不敢提问和不善于提问的现象,还有的学生死记硬背概念对生物学概念完全不理解。然后,为了发挥问题情境教学策略的积极作用,针对调查中发现的问题提出了相应的对策,学校应对教师组织理论培训,提高教师对问题情境的应用能力,从而提高教师挖掘、选择、处理或编辑问题情境的能力。鼓励教师学习,从而提高知识水平。生物学教师要做到善于激发学生的学习兴趣,鼓励学生提出问题,发挥学生的主体作用,提高学生解决问题的能力。最后,选取生物学教科书的两节内容进行教学设计。