美术课程作为学校教学的重要学科之一,现阶段在网络的高效传播中是需要创新的。随着科学技术的不断革新、网络覆盖面的不断扩大,美术教学的路径也层出不穷,MOOC、微课、在线教育也得到了蓬勃发展,网络传播的功能性、多样性便很直观的凸显处来。2000年,就开始有学者对网络课程进入课堂进行深入研究,并加以实践;2013年时将MOOC与传统课堂结合,成果显著;2015年时,李克强总理更是提出了“互联网+”,此时便在教育界中成了焦点;2017年所提出“互联网+教育”,加快完善制度环境同时进一步改善基础条件、全力推动信息技术与教育教学深度融合。本文的文献综述是以尹少淳先生的《尹少淳谈美术教育》为依据,以作为课堂资料选择的标准,深入探寻美术课堂的网络资源需求,美术与文化的关系。以见习、实习期间的调查问卷为基本数据,对学生的美术课堂现状,以及学习需求进行阐述。并通过调研结果和学校课程进行教案和课程编辑以用来实践研究。此次研究是以皇姑区陵西小学六年级学生为研究对象。对六年级的六个班为调查集体,每个班平均40人,除去特殊情况共200份问卷。其中男生100名,女生100名,回收无效问卷25份。此次的调研活动主要是针对学生在网络推动下,以学习者的身份有效的知识建构的过程。侧重点如下:为了满足学生的个性化需求,前期大量收集资料,保证教育资料的时效性与受益面;课程实施中的教学环境创设以及是不是能激发学生的学习兴趣;课程结束后,如有没有完全掌握和想进一步学习的学生可以根据视频、音频等进行再次学习再次加深。这不仅仅是一个过程,更是教育方式转变带来的直接成果。化零为整,时间上的充足与地点的自由转换,会给学生带来不同的上课体验。利用了网络资源的课程是面向所有学生开放的,只要接触网络,大部分学生是可以查询到的。资料的查询者是有区别的,不同的家庭环境、认知水平、信息接收的能力是有很大的差异性的,这些都是会影响课堂呈现的效果。共同学习,提供相应的资料更有助于提高学生的整体素养。这种加入了网络课程教学模式的美术课,可以在课程内容上起到一定的促进作用。教师通过对教学内容,教学资料进行整理,发传统课堂的优势之上,补充更多个性化的教学内容。