目前大部分师范院校在我国的相关文件指导下已开展了书法课程,希望可以提高师范生汉字书写水平。而在实际书法课堂教学中,我们发现由于师资匮乏,学生的书写无法得到及时反馈,同时教师在书写评价方面仅提供整体得分,在细节方面如笔画、部件等未能给予指导,仅提供的主观评价使学生无法了解具体出现的书写问题,且不同的学生书写情况也有不同。先前团队研发了汉字书写自动评测工具,开展研究工作较为方便,且因该工具已经通过信度效度矫正,具有很高的可靠性,因此本研究基于自动化评测系统同时借鉴传统书法教学经验并结合应用尝试,依据师范生在硬笔汉字练习中普遍出现的问题,设计基于现代化手段的硬笔汉字书写教学的两轮书写实验。在实验的基础上,分析实验中可能存在的客观因素对师范生的书写是否有一定的影响,同时也希望可以验证通过短期智能平台的书写实验训练,可以提高师范生在笔画、部件和篇章层面的书写效果。为了推进实验的有效展开,本研究首先进行了文献调研,具体包括研究背景、汉字书写的现状、智能平台的现状和国内外相关研究现状,为实验的开展提供一定的理论基础。接下来本研究进行了一轮实验的调查,在先前小学实验的基础上利用团队研发的智能汉字书写测量工具,制定了一套适用于师范生的整体实验方案和基于智能评测系统的细节实验方案。对样本数为41的师范生1班进行书写实验,实验结果表明学生的书写表现受客观因素的影响,如智能系统的屏幕适应、书写态度和书写任务的布置。因此对一轮实验方案做了如下的完善:正式实验前两周的屏幕适应期;每次书写字数安排在15-25字较为合适、书写时长为30分钟、书写方式可以随机搭配如描红搭配对临、描红搭配背临或者对临搭配背临;同时在实验的过程中需要不断提升学生的书写认知。在探析出一轮实验中影响学生书写的客观因素之后,为了验证短期内书写训练的效果,本研究继续进行了二轮实验方案的调查,首先采取了一轮实验的有效建议,排除了实验干扰因素,其次对新的师范生样本(样本数为53)进行前测,希望可以获得学生书写练习前在笔画、结构和篇章层次的真实书写水平,接着进行为期四个月配合师范生课程的书写练习,最后进行实验后测。通过对比前后测整体和每个细节层次的数据发现,师范生前后测书写具有显著性差异性,且后测书写均优于前测书写,也说明了基于智能评测的短期书写练习是有效的,也体现了智能评测系统提供的细节性评价有一定的价值意义。当然实验的细节还可以继续深挖。