学习困难是基础教育中一个极为普遍的现象。它阻碍着学生的进步,限制着教育的效率,困扰着各国教育的发展。学困生的存在也带来一些社会问题,并无形中延缓了国家经济的增长。因此,许多教育家和学者从不同角度对学习困难进行了研究,并获得了不少重要成果。英语学困生问题作为学困生问题的子问题也日渐引起教育界的关注。可就目前而言,研究主要集中在认知方面,而对于非智力因素中情感因素的关注较少,更缺乏实证研究。 对学生的情感培养,以往的研究主要是指向情感中较高级的内容,如:理智感,道德感和美感。其实,情感本身是一个极其复杂和多维度的系统。除内容维度之外,情感培养首先应该关注情感特征并进行情感本身的调整与和谐。 本文以国内外的相关研究为基础,以教学法和教育心理学为理论借鉴,采用问卷调查的方法,对益阳市几所初级中学的英语学困生进行实证考察,分析了英语学习困难的原因,概括出了英语学困生的情感障碍,并提出了相应的对策。 全文结构如下: 第一部分介绍了国内外对学习困难的概念界定,原因分析;本文的理论基础。 第二部分概述了情感的概念、类型,情感与认知的关系,情感在英语学习中的作用。 第三部分则通过调查材料比较了英语优秀生和学困生的情感特征上的差异,并分析了英语学困生的成因。 第四部分指出了英语学困生情感培养的对策。 第五部分说明了英语学困生情感培养在教学实践中的应用价值。 本文的研究及相应的实践表明:关注英语学困生的情感因素,并采取有效的情感培养方法和手段,对于转化初中英语学困生,提高他们的学习成绩并最终促进他们健康,全面的发展具有重要的作用。