2001年,国家教育部颁发2001[4]号文件,指出要着力加大全国高校本科非英语专业实行外语教学的比例。之后,双语教学在全国高校范围内迅速发展起来。但是在汉语为主的中国,双语教学并不具备丰富的英汉双语环境,这使得教学双方的语言能力水平成为人们担忧的热点问题之一。人们普遍认为双语教学的关键是师资,甚至把某些双语教学实验失败的原因完全归咎于专业教师,但是实际的情况并非如此。课堂教学活动是师生双方共同参与的活动,所以学生的英语能力也直接影响双语教学的效果。因此,本文从双语教学对教师和学生双方语言能力要求的角度出发,通过成绩比较、问卷调查、访谈、课堂观察等方法,目的在于发现双语教学和非双语教学对学生专业课及英语成绩的影响,并对中国大学双语教学中师生的英语能力及语言输入的恰当性进行客观评估,从而为双语教学的推广提供一些启发和思路。研究结果表明,虽然双语教学组学生的英语成绩高于非双语教学组学生,但其专业课成绩却低于非双语教学组的学生;与教师的英语水平相比较,学生的语言能力存在的问题更多,虽然已进入高等教育阶段,但很多学生仍不具备在双语课堂上学习专业知识所需的英语技能,甚至有相当一部分连基本的听、说、读、写能力都亟待加强。综上所述可以看出中国的英语教学还不能培养完全适合双语教学的学生群体,就师生双方当前的语言能力来看,大规模开展双语教学的时机还不成熟,基础阶段的英语教学应加强学生基本语言能力培养。对于实验性的双语教学项目,作者建议加强学生筛选和教师培训机制。