作为最重要的语言技能之一，阅读在中国外语教学中的一直以来都受到特别的关注。但是，学生们的英语阅读能力却仍是差强人意。因此，中国的阅读教学仍有待更深入的探索和研究。首先最基本当然就是要求老师和学生对阅读过程的本质有个清楚的认识。根据心理语言学和图式理论对阅读的理解，阅读是一种交流的互动过程。无论是作者和读者的互动还是读者的背景知识和语篇的互动，这些互动都要通过语篇本身才能实现。因此，要提高外语学习者的阅读能力和阅读效率，不研究语篇特征是不行的。 语篇的七个根本特征包括衔接性，连贯性，目的性，可接受性，信息性，情景性和互文性。在尽少地涉及读者和语篇的互动而对语篇进行静态分析时，只有其中之一的衔接才有价值。因此，本文聚焦与语篇衔接和阅读理解之间的关系。根据格式塔理论和信息理论，作者提出这样一个假设：语篇衔接教学对外语学习者的阅读理解有着积极的影响。本文的第一个课题就是验证该假设。第二个研究课题是在验证该假设成立的基础上对现代高校学生的语篇衔接意识进行问卷调查。 针对两个研究课题，本文的研究过程分为两步。 第一步，两个水平相当的班级参加了这个实验：一个作为实验班，另一个作为对照班。他们参加六次测试，第一次和第六次作为前测和后测，中间四次每次测试前，在保证生词和背景知识两个班一致的情况下，实验班要接受语篇衔接分析的指导，而对照班按照传统的方法完成。通过对测试数据的分析，结果证实上述假设成立，即：语篇衔接教学的确能积极影响读者对语篇的解读。 第二阶段是对高校学生的语篇衔接意识进行问卷调查阶段。作者分别向深圳信息职业技术学院一年级，深圳职业技术学院二年级和深圳大学三年级非英语专