近几十年来,在第二语言和外语教学研究领域出现了一个重要的变化,即从对教师,教材和教学方法的研究转向对学习者个体差异以及学习过程的研究.相应地,学习者如何处理新的信息和他们在语言学习过程中到底使用了什么样的学习策略引起了越来越多的研究者的兴趣.对学习者策略的研究也就成了一个重要的研究课题.迄今为止,西方的研究者已在学习者策略研究方面取得了令人鼓舞的成果,涌现出了大量的研究文献,研究者对学习者策略的定义、分类、影响策略使用的因素,以及策略使用与语言能力的关系进行了积极地探讨.基于只要教授学习者有效地使用学习者策略就能促进学习者的语言学习和提高学习者语言能力的设想,许多研究者也对学习者策略教学进行了尝试.可是在中国,对学习者策略的研究仍是一个尚待开发的领域.虽然已经有一些国内的研究者对此表现出一定的兴趣,开展了一些研究,但这些研究往往只涉及学习者策略的某些具体策略,如交际策略、词汇学习策略,而很少有人研究了中国学生整体学习策略应用情况.尤其是缺乏对师范院校英语专业学生学习者策略的研究,而他们中的大部分在毕业以后将成为英语教师,他们的策略掌握情况将影响到他们学生的学习策略的使用,所以对他们的学习策略研究尤其必要.该研究作为一个初步尝试,旨在获取该领域的一些知识,为师范院校英语专业教学,以及对中国的外语教学提供一个参照.该研究旨在通过对英语专业学生的调查,弄清他们的学习者策略使用的总体情况,高低两种语言水平的学习者在学习者策略使用上可能存在的差异,以及性别是否会导致策略使用上的差异. 具体来说,该文共分六章,依次论述如下: 第一章说明该研究的现实需要和调查目的. 第二章首先简单介绍了学习者策略研究与认知心理学的关系,学习者策略与学生自主性的关系,然后,主要对学习者策略的定义和分类进行了回顾,并得出了对学习者策略的定义不能简单的进行概括,而只能描述其主要特征.就其分类而言,该文认为,Oxford的分类模式是迄今为止最为全面和完整的一种.Oxford以自己分类为基础编制了SILL.该文就利用这个问卷调查了师范院校英语专业学生的学习者策略使用情况.在该章最后,作者简单回顾了学习者策略研究的历史,描述了各种研究学习者策略的方法,进而探讨学习者策略早期研究中存在的问题以及和该研究的相关性. 第三章阐述了该研究的目的,研究问题,研究对象,数据收集程序和分析方法. 第四章详细分析三个研究问题的结果,得出以下结论:(1)总的来说,英语专业的学生都使用过Oxford问卷调查中所列的策略,但是频率不高.具体说来,就问卷涉及到的十九项策略中,只有三项策略经常(但非总是)被学生使用,十三项策略有时被使用,两项策略被偶尔使用,有一项几乎不被使用.(2)学习者策略的使用与语言水平有关.但研究结果同时表明,高水平和低水平的学习者都使用了问卷中所列的策略,只是前者比后者的使用频率更高.(3)就性别而言,英语专业的学习者在使用策略类型和频率上几乎不存在差异.第五章对第四章的研究成果进一步进行阐释,并且探讨了该研究对外语教学的意义及启示,并对学习者策略研究的前景进行了预测.