新高考改革后,生物的地位有所提升,学校对生物也更为重视。然而,在生物选考中取得优异的成绩并不是一件容易的事,仅靠死记硬背而没有足够的学习动机去学习生物,是很难真正学好生物的。如果学生学习的目的不是出于对生物的喜爱、对知识的渴望,而是出于外部的原因(家长、老师的督促),或者仅仅是为了高考而学习,学生的学习动机就很容易处于一个低水平的状态。因此,生物课堂教学中教师需要关注动机设计。著名心理学家Keller教授提出了ARCS动机设计模式,该理论认为影响学生学习动机有四个因素:注意(attention)、切身性(relevance)、自信心(confidence)和满足感(satisfaction)。ARCS动机设计模式的主要目的是为了激发和维持学生的学习动机。本文从教学实践出发,探讨ARCS动机设计模式在高中生物课堂教学中的应用。以任教学校——温州市乐清市芙蓉中学为代表,在两个实验组中实施ARCS模式的教学策略,两个对照组进行常规教学。通过为期2个月的教学实践,结果显示,ARCS模式对学生生物学习动机和生物成绩的提高均有显著的效果。因此,该模式对高中的生物教学有一定的指导价值,值得在高中进一步推广。