中职教育是我国高素质技能型人才培养的重要途径。随着中等职业教育由规模发展向内涵发展的转变,学校由关注培养学生的“一技之长”到关注培养学生的“综合素质+一技之长”,社会对中职生的社会适应能力和终身学习能力日益关注。学习策略对中职生的知识技能、学习能力、个人发展有密切而长远的关系,然而现有的有关中职生学习策略的评测工具都不足以准确评测中职生的学习策略,所得出的结果存在一定的局限性。因此,编制一份新的学习策略评测工具,对中职生学习策略的探究和以后中职学校学习教育工作的开展十分重要。本研究在理论研究、实地调查和专家讨论的基础上初步形成了中职生学习策略维度的理论构想,通过开放式问卷和小样本试测对问卷进行反复修改,随后,在2014年10月至11月期间对南宁商贸学校、广西机电学校、广西城市建设学校的1000名学生进行了大面积的正式施测,通过项目分析对问卷项目进行了筛选,通过探索性因素分析和验证性因素发现中职生的学习策略主要包括理论深加工、技能深加工、理论浅加工、技能浅加工、时间管理、评估策略维度,结果基本符合本研究的最初设想。通过对总问卷和各维度之间进行同质信度、重测信度、内容效度、结构效度等一系列的信效度检验,结果证明了中职生学习策略问卷拥有良好的信效度,可为日后中职学生学习策略的相关研究使用。除此之外,本研究还考察了中职生学习策略的现状。通过相关分析,单因素方差分析,多元回归等统计方法考察了中职生学习策略的性别差异,年级差异,学习策略与成就目标之间的关系。本次研究结果显示：1.中职生学习策略结构是一个多因素结构,它包含理论深加工策略,技能深加工策略,理论浅加工策略,技能浅加工策略,时间管理策略,评估策略这6个维度,这与之前设想的结构(深加工、浅加工、元认知策略)基本相同,同时证实了中职生的学习策略包含理论学习策略与技能学习策略。2.中职女生在整体水平得分上显著高于男生,女生在理论学习上更偏爱使用浅表策略,女生比男生更倾向使用元认知策略。3.在学习策略的总体水平得分上,一年级显著高于其他两个年级。一年级比其他两个年级更倾向使用技能深加工策略和元认知策略。4.掌握目标与理论、技能深加工,时间管理,评估策略呈显著的正相关,而成绩回避目标与这些策略呈负相关。成绩回避目标与理论深加工和技能浅加工呈显著的负相关,与其他策略相关不显著。成绩接近目标与所有的学习策略都成显著的正相关。掌握目标是所有学习策略的积极预测源,成绩接近目标是理论深加工,技能浅加工和评估策略的积极预测源,成绩回避目标是技能浅表加工的消极预测源,与其他加工策略作用不显著。拥有掌握目标的学生能够在学业和技能获得较好成绩,而拥有成绩回避目标的学生较难掌握“一技之长”。