学业评价,又称学习评价,是对学生的学习水平、学业成绩的评定。它以特定的教育价值观点为标准,根据评价对象的需要,选择适当的方法,以达到教学目标的程度来衡量学生的学习成绩。学业评价是课程评价和教育评价的重要内容,它对新课程改革起着重要的导向作用,在某种意义上也是课程改革能否成功的关键所在。针对我国现行学业评价中的不足与局限,新一轮课程改革明确提出,要建立起促进学生不断发展的新学业评价体系。在重视人才培养的现在,在由应试教育转向素质教育的今天,构建一个适应素质教育要求的新的历史学业评价体系,重视评价内容的全面性、评价方式的科学性及多样性、评价结果的准确性,是摆在每一个历史教育工作者面前的一项刻不容缓的任务,这应该引起我们的深刻思考。应该如何反思传统课程评价的成败得失?应该如何建立发展性的新学业评价体系以促进学生的全面发展?学校教育应该培养什么类型的人才以适应社会发展的需求?通过详细考察近现代教育评价理论的演进过程,以动态的眼光分析比较了几种颇具代表性的教育评价观点和模式,以探究教育评价理论发展的阶段性规律和总的发展趋势,在实践中尝试建立一种科学且可行的、符合新课程要求的中学历史课程学业评价体系。文章通过三个部分进行探讨和研究:本文的第一部分,简要阐述西方课程评价理论的主要内容,国内关于学生学业评价的内涵和评价的原则、方法、手段和标准。随后,结合教育现状简略剖析我国传统教育评价存在的问题及原因,反思传统教育评价的缺陷与不足,提出解决问题的方法和手段。最后,借鉴新课程改革中的成功探索与实践,并结合自身教学实践中的经验和心得,提出关于学生学业评价的独到看法和认识,为构建、完善适合自身学情的学生学业评价体系提供一些有益建议。本论文阐述东西方教育评价理论的嬗变,以历史、现实与未来相结合的眼光来全面地加以考察、探究教育评价的本质和发展规律。通过学习并借鉴西方教育评价理论精华,深刻反思课程评价的成败得失,结合学业评价的成功探索与实践,提出适合自身学情特点的学业评价方法和手段,建立完整、可行、实用的学业评价体系。