当前,随着教育改革的逐步深入,人们对教师的素质也有了更高的要求。有声的言语行为固然在教学过程中起着主要作用,但是非言语行为在教学中的作用也是不容小觑的,纵观目前关于小学数学课堂教学中教师的非言语行为的研究,发现相关研究还非常薄弱,缺乏一定的理论支持与实践论证。所以,本课题以小学数学教师为研究对象,通过观察,访谈等研究方法对小学低年级、中高年级教师的非言语行为运用情况进行梳理与分析,将一些关键因素进行深入剖析与挖掘,找出存在的问题并进行原因分析,最后根据相关问题提出了有效的策略以便改善课堂中教师非言语行为的运用情况。本研究共分为四部分,第一部分主要阐述了研究背景、目的与意义,对国内外研究现状进行梳理与概括,并提出本研究的研究思路与方法。第二部主要介绍观察量表的制定以及实施,并对观察的数据进行分析处理,从非言语行为的七个方面来分析小学数学教师课堂非言语行为运用现状以及存在的问题。第三部分根据调查结果以及发现的问题从教师自身和外部环境两个大方面分析其原因,发现教师方面的原因主要是教师对课堂非言语行为的认识不足、教师的习惯问题、教师缺乏自我控制能力、教师的教学观念落后,教学方式传统以及教师的专业知识和技能有限;其他相关原因主要包括数学学科本身的特点、非言语行为自身的无意识性、学校在非言语行为方面对教师专业品质的忽视、教师工作及家庭状况给教师带来的压力以及教师所处的社会文化模式对非言语行为的影响。第四部分针对小学数学教师非言语行为的运用现状提出了提高教师非言语行为的运用能力的相应策略,从教师和学校两方面展开论述,即教师要提高自身的非言语沟通能力,学校要重视非言语行为对教师专业发展的影响。以期对培养小学数学教师非言语行为素养提供参考。