本文通过教学实践和观察调研,对WEGC汉语课堂协作教学的情况进行了详细的研究分析。通过梳理新西兰汉语教学现状和有关课堂协作教学的研究现状,发现目前针对新西兰的汉语教学研究中,还没有涉及到汉语助教与当地专职教师的协作教学;并且,参与该校汉语课堂协作教学的教师是两名中文母语者,与其他国家“跨国跨文化”的课堂协作教学相比具有独特性。背景调查结果发现该校汉语课时的安排存在不合理性,课时长、课时安排不均衡、不符合语言学习的规律。其次,参与协作教学的班级人数超过最佳语言学习的“生师比”。汉语专职教师身兼数职,教学任务繁重。该校没有固定校本教材,多以“主题式”教学为.主,每节课需要丰富的教学内容并涉及各项语言技能的训练。以上现状分析揭示了该校汉语课堂协作教学模式产生的必要性。除此之外,校长对协作教学理念的支持以及硬件设施的提供和汉语助教的到来均为协作教学的实施提供了可行性。基于Cook、Friend等学者对协作教学模式的分类,结合笔者与WEGC汉语专职教师的课堂协作教学经验,本文分别对五种在该校汉语课堂上经常使用的协作教学模式进行课程展示以及个案分析。课堂教学效果调查发现,在词汇教学时,学生普遍喜欢“平行式”;在语法和句型操练时,学生普遍喜欢“一主一副式“和“平行式”;在阅读和写作教学时,“站点式”是学生最喜爱的协作教学模式;“一主一副”在文化教学时最受学生欢迎。值得注意的是,“交替式”在词汇、语法、阅读和写作教学中没有得到太多的支持,并且这几种模式在听说训练方面没有明显的区别。基于理论思考、教学实践以及师生的教学反馈,本文最后一部分整体分析了该校汉语课堂协作教学的优势和不足,并针对呈现的问题提出相关建议。希望相关教学经验的分享能够促进WEGC汉语课堂协作教学的持续发展,并为其他学校汉语助教的教学工作提供新思路,从而促进新西兰汉语教学发展。