在以“学生为中心”的思想指导下,学生参与的重要性越发凸显,学生参与得到了广泛的关注和研究,但是其研究对象比较局限,相关性研究也比较少,理论方面的解析也有待丰富。因此,本论文所探讨的关于学生参与的相关性研究具有理论价值和现实教学意义。鉴于以上背景,本研究结合之前国内外的研究成果,在投入学习理论和互动假说的视角下,以台湾高雄师范大学附属中学的学生为对象,运用问卷调查、课堂观察和访谈等研究方法,围绕以下三个问题展开研究:1)当前台湾高中英语课堂教学中,学生的课堂参与情况如何?2)性别、年级和班级类型中,哪个因素对台湾高中英语课堂的学生参与影响最大?3)学生课堂参与和其英语学习成绩有什么相关性?通过对相关数据及采访内容的分析和讨论,本研究得出以下结论:1)目前台湾高中生在英语课堂教学中的参与度比较高。学生在行为参与中的上课集中精神和钻研学习程度较高,但课外学习时间较少;认知参与中的运用深层策略高于浅层策略;积极情感参与多于消极情感参与。2)性别、年级和班级类型对学生参与有或多或少的影响。其中班级类型对学生参与的影响最大。3)行为参与、认知参与和情感参与英语成绩之间存在正相关关系,即行为、认知和情感参与程度越高,英语成绩越好。情感参与中的厌倦感与英语成绩存在负相关关系,即厌倦感越高英语成绩越差。针对上述研究结果,最后对英语课堂教学提出以下建议:1)树立科学清晰的学生参与概念,特别要重视认知参与和情感参与。2)重视年级和班级类型对英语课堂教学中学生参与度的影响。3)尝试多种方法激发学生的英语学习兴趣,以提高学生课堂参与度。